探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

侯新富

摘 要：現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)中探究實驗占據(jù)著重要的地位，探究實驗分為以下幾種類型：創(chuàng)新演示性、能力性、知識性、操作性化學(xué)實驗等。高中化學(xué)運用探究實驗進(jìn)行教學(xué)時，其教學(xué)過程可由猜想假設(shè)、提出問題、驗證實驗、設(shè)計方案、得出結(jié)論、反思評價等內(nèi)容組成。化學(xué)教學(xué)中合理地運用探究實驗，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時還能達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)研究意識的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究實驗；分析

化學(xué)這一學(xué)科的基礎(chǔ)在于實驗，實驗可由兩部分組成，一是課堂探究性實驗；另一個是，學(xué)生探究性實驗。就高中化學(xué)中的探究實驗來講，學(xué)生探究性實驗是教學(xué)主體，而教師在課堂上做的探究性實驗則是教學(xué)的主導(dǎo)力量。在對某項化學(xué)未知問題進(jìn)行假設(shè)和猜想時，可以讓學(xué)生對立進(jìn)行，也可以由老師與學(xué)生一起進(jìn)行，之后，進(jìn)行化學(xué)實驗設(shè)計，再通過化學(xué)實驗來驗證假設(shè)，得出最終結(jié)論，更重要的是要對最后的結(jié)果進(jìn)行評價反思。由此，可以看出，探究實驗在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。本文對在高中化學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用探究實驗進(jìn)行了簡單的分析。

一、實驗探究問題分析

理論性問題、事實性問題、策略性問題，是化學(xué)實驗探究的問題的重要組成部分。其中的教學(xué)難點與重點便是策略性問題，在這一問題上教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)。通過設(shè)計實驗來讓二氧化氮最大化地被水吸收，以這一課題為例，學(xué)生對實驗原理、儀器、方法進(jìn)行了解這一部分就是理論性問題，為了能夠讓學(xué)生深入地掌握理論性問題，需要教師進(jìn)行合理的講述；而事實性問題，具體是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行三價鐵離子的氧化實驗時，利用生活中學(xué)生能夠接觸到關(guān)于化學(xué)知識的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望和興趣，以“化學(xué)萃取”這部分內(nèi)容時的講授為例，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以利用雞尾酒分層的化學(xué)例子，而在進(jìn)行皂化反應(yīng)這節(jié)課程講授時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手進(jìn)行制作肥皂的實驗操作，并通過研究來了解生活中使用的染發(fā)劑種類、特點及對人體的傷害，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以此作為以后化學(xué)實驗、化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直把教師放在主導(dǎo)地位，在課堂上由教師進(jìn)行實驗操作，學(xué)生只是在一旁觀摩學(xué)習(xí)，沒有足夠的時間及空間來思考問題。長此以往地采用這種教學(xué)模式，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣大大削減。高中時期的學(xué)生，應(yīng)該快速發(fā)展自主意識，必須進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，因此，要改變傳統(tǒng)、落后的化學(xué)教學(xué)思想，將學(xué)生由被動接受的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，擺脫掉依賴教師的思想觀念，只有讓學(xué)生親自動手進(jìn)行化學(xué)探究實驗，才能夠讓其真正地體會到化學(xué)知識的樂趣。在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究實驗的時候，教師要在旁進(jìn)行指導(dǎo)，對于實驗中的疑點在講課時要明確指出，特別是實驗中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及實驗中容易出錯的部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，讓學(xué)生對化學(xué)實驗結(jié)果產(chǎn)生好奇心和內(nèi)在求知欲，只有這樣才能夠使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行化學(xué)實驗探究，通過自己的努力得到正確的結(jié)論。因此，想要激發(fā)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰?，就必須改變化學(xué)教學(xué)的思想。

三、因材施教，營造探究氛圍

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同，想要讓每個學(xué)生都能夠體會化學(xué)探究實驗教育，最適合的方法就是因材施教。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時，設(shè)計要有梯度性，這樣做是為了進(jìn)行化學(xué)探究實驗時，能夠讓不同層次的學(xué)生都參與其中。為了能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究實驗，在設(shè)計教學(xué)時要由淺入深、從易到難。想要激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，首先要誘發(fā)學(xué)生參與，再根據(jù)學(xué)生反饋的問題和信息，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，最后做小結(jié)。要多提供給學(xué)生思考問題的時間，這樣才能通過探究實驗獲得思想成果，對自己假設(shè)的實驗過程進(jìn)行反思，這樣學(xué)生在處理化學(xué)問題時才能夠更得心應(yīng)手，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

李靳忠.論新課標(biāo)下化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用[J].神舟，2013（04）.