發(fā)展教育技術 提升教學功能

董亞英

摘 要：正確借助信息技術應用于數(shù)學教學，有利于優(yōu)化教學過程，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于促進學生理解數(shù)學知識，有利于學生學習能力和自主性的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有助于教師對學生進行課堂評價等。

關鍵詞：教育技術；教學功能；課堂評價

作為教育工作者，應積極投身到新技術的知識海洋中，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，努力創(chuàng)設多媒體化的數(shù)學教學情境，積極地把信息技術應用于數(shù)學教學實踐中，為數(shù)學教學的現(xiàn)代化開辟一條新的道路。

一、利用信息技術，化被動為主動，促進學生自主學習

只有學生在親身探索的過程中體驗和感悟到的知識，才是難以忘懷的。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，可以巧妙地運用信息技術促進學生的自主學習。

二、合理運用信息技術，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

多媒體的運用使教師在數(shù)學課堂中的主導作用和學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如，教學“小數(shù)的性質(zhì)”課時，利用多媒體課件觀看商場里商品的標價，創(chuàng)設生活情境導入新課，使學生身臨其境，自然而然地明白這節(jié)課研究的目標和范圍。小組通過集體討論、操作后，選派代表介紹本組解決問題的辦法，然后用多媒體課件演示出來，接著教師引導學生“猜想”什么樣的“小數(shù)”大小相等，試著寫幾個這樣的小數(shù)。這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性，然后引導學生再次驗證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

三、利用信息技術，有助于教師對學生進行課堂評價

信息技術在數(shù)學課堂教學中的應用，學生從過去“聽”數(shù)學的學習方式，改變?yōu)樵诮處煹闹笇隆白觥睌?shù)學。學生可以以“研究者”的身份用實驗、觀察、猜想、驗證、歸納、表述等活動去發(fā)現(xiàn)和探索知識，從而形成對數(shù)學知識新的理解能力的提高。

在教授“長方體、正方體的認識”時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態(tài)過關游戲，把游戲活動設置為棱長、頂點和面的認識三道關卡，每道關卡設置對應的認知操作，多媒體課件會根據(jù)操作完成的情況判斷是否過關。有助于促進學生自主學習，有助于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有助于教師對學生進行課堂評價，從而提高信息技術在數(shù)學課堂中的有效應用。