環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索

李佳藝 王勇

摘要：隨著社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式正面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，加強環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式理論研究是為了滿足國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是高等教育自身發(fā)展的需求。結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實際需求的特點，從人才培養(yǎng)定位、課程體系構(gòu)建、校企合作教學(xué)體系建立以及教學(xué)質(zhì)量評價體系的完善等方面對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，以期為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;培養(yǎng)模式;教學(xué)質(zhì)量;專業(yè)人才

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)對專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出高水準(zhǔn)、高質(zhì)量、多規(guī)格的特征。為了更好地適應(yīng)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高層次專業(yè)性人才的需求，調(diào)整優(yōu)化人才教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[1，2]。教育部從2020年制定了《關(guān)于加快推進(jìn)獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實施方案》，必將影響全日制專業(yè)人才培養(yǎng)模式。而高等學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才，高等學(xué)校作為傳播知識和知識創(chuàng)新的重要場所，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，需要不斷加大教學(xué)投入，深化教育教學(xué)改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，我們應(yīng)共同探索新的思路、政策和模式。讓學(xué)生具備扎實理論基礎(chǔ)、自主創(chuàng)新頭腦和良好實踐能力，具備從事科學(xué)研究、環(huán)境污染物分析與監(jiān)測等職業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。南京師范大學(xué)中北學(xué)院環(huán)境學(xué)科具有環(huán)境工程二級本科學(xué)位授予權(quán)，2012年招生以來，培養(yǎng)了大批環(huán)境工程專業(yè)性人才，并且招生人數(shù)逐年增加。盡管如此目前開設(shè)的理論與實驗課程多為基礎(chǔ)理論研究與驗證性實驗，很難激發(fā)學(xué)生主觀地探索與解決問題的欲望。并且在學(xué)生實習(xí)期間往往流于形式，走馬觀花，蜻蜓點水，很難讓學(xué)生接觸到企業(yè)或者科研單位的高端儀器和應(yīng)用型課題。針對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出適合高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施，希望通過這些措施能夠為高校培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)性人才提供重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

1環(huán)境工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部對工程專業(yè)學(xué)位類別進(jìn)行調(diào)整，環(huán)境工程專業(yè)將調(diào)整為資源與環(huán)境領(lǐng)域，該領(lǐng)域?qū)W科的內(nèi)容發(fā)生了變化，培養(yǎng)目標(biāo)和定位也需要進(jìn)一步完善。目前，環(huán)境工程專業(yè)涵蓋了較多的基礎(chǔ)理論課程，如環(huán)境工程原理、環(huán)境影響評價、環(huán)境微生物學(xué)等。但工程技術(shù)創(chuàng)新較少。本科生課程中專業(yè)基礎(chǔ)理論知識傳授的多，然而相關(guān)基礎(chǔ)理論能解決實際問題的例子少，這導(dǎo)致理論指導(dǎo)與實踐應(yīng)用未能良好的結(jié)合，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也未能達(dá)到培養(yǎng)的目的。我國大學(xué)生都意識到了創(chuàng)新的重要性，但由于在實踐中學(xué)生未能接觸到一些技術(shù)性和實質(zhì)性的工作，這導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)在實際中的應(yīng)用的理解不夠徹底，也影響到了學(xué)生對自主創(chuàng)新的積極性不高，這就對環(huán)境工程課程體系及培養(yǎng)方案有了新的要求，也為環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了重要的參考。

由于環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中缺少創(chuàng)新性和實踐性，在人才培養(yǎng)的過程中，“重理論教學(xué)，輕實踐培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在，削弱了環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐與設(shè)計能力。主要是由于環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程中，實踐應(yīng)用和實際案例教學(xué)的缺乏。專業(yè)實踐是環(huán)境工程人才培養(yǎng)最重要的部分，實習(xí)單位未能讓學(xué)生參與到實際的工程項目實踐中，因此，學(xué)生對專業(yè)實踐實習(xí)并不滿意。這是導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)理解不夠徹底，理論實踐結(jié)合不緊密的其中一個原因。人才培養(yǎng)模式中應(yīng)明確指出實踐教學(xué)、案例教學(xué)、校企合作在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力中的重要性。

環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的教育應(yīng)重視培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和師資隊伍建設(shè)等方面。因此，有必要對環(huán)境工程本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，探索環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1明確人才培養(yǎng)定位

專業(yè)人才培養(yǎng)定位是高等教育培養(yǎng)人才的前提，學(xué)校辦教育，首先明確培養(yǎng)什么樣的人，這是教育的最基本問題。環(huán)境工程專業(yè)是工程應(yīng)用性很強的專業(yè)。所以，教師在環(huán)境工程理論教學(xué)過程中應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，注意與工程實踐的結(jié)合。環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重工程性、應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)出來學(xué)生能夠從事工程規(guī)劃、工程設(shè)計、工程調(diào)研、工程檢測、工程實施、工程開發(fā)管理等技術(shù)工作。學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)性人才，是國家得以繁榮昌盛的主要力量，而非從事簡單勞動的工人。所以在制定具體人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛘弑緦W(xué)校特色，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求和國家政策為導(dǎo)向，建立具有當(dāng)?shù)靥厣沫h(huán)境工程專業(yè)的有機整體。南京師范大學(xué)中北學(xué)院堅持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度。環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞南京師范大學(xué)中北學(xué)院學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)具有服務(wù)國家和人民的高度責(zé)任感，良好的職業(yè)道德，具備扎實的環(huán)境工程專業(yè)理論知識，擁有自主創(chuàng)新能力，掌握專業(yè)知識技能，將環(huán)境工程理論聯(lián)系實際問題，能夠獨立完成項目，做好環(huán)保工程規(guī)劃、工程設(shè)計、工程調(diào)研、工程檢測、工程實施管理等工作的專業(yè)人才[3，4]。

在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)方面，應(yīng)做到扎實且精，對基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重工程和社會背景，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，最終培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。在學(xué)校教師隊伍建設(shè)方面，不僅要追求高學(xué)歷，高素質(zhì)，更要追求“雙師型”，因為光靠基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)不出高質(zhì)量應(yīng)用型人才，而中青年教師剛畢業(yè)，缺乏實踐經(jīng)驗，這是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要因素之一。為了提高培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的人才質(zhì)量，首先應(yīng)從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)著手，這能促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)理論教學(xué)的提高。通過環(huán)境工程專業(yè)的專項教育、具體項目培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新、海外學(xué)習(xí)訪問、講座等多種形式培養(yǎng)精英教師，從而提升教師的教學(xué)能力。在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)方面，總體上應(yīng)注重以課程思政為引領(lǐng)，緊抓基礎(chǔ)教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新，以學(xué)科建設(shè)為依托，結(jié)合學(xué)校實際情況，兼顧好學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)。在培養(yǎng)學(xué)生方面，要大力開展合作教學(xué)，通過與企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所及其他社會機構(gòu)合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使用人單位和學(xué)校零距離合作，并且在實習(xí)過程中遇到不同問題時，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急處理的能力并提高學(xué)生的高效溝通能力，以學(xué)生為紐帶將相關(guān)信息傳遞至合作雙方，促進(jìn)雙方更好的銜接工作，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多相關(guān)領(lǐng)域的知識，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更符合社會需求。

2.2構(gòu)建科學(xué)課程體系

我國環(huán)境工程專業(yè)課程是在教育部頒布的環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下設(shè)置，統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對教學(xué)課程有一定的幫助，但也會導(dǎo)致每個學(xué)校之間沒有差異性，體現(xiàn)不出各個學(xué)校專業(yè)的特殊性。中國高校環(huán)境工程專業(yè)大致由以下三種形式發(fā)展而來，第一類是以清華大學(xué)和同濟(jì)大學(xué)為首的傳統(tǒng)市政專業(yè)發(fā)展形成的環(huán)境工程專業(yè)，第二類是以南京大學(xué)和浙江大學(xué)為首等傳統(tǒng)化學(xué)化工類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)，第三類是以農(nóng)業(yè)、海洋、地質(zhì)等院校相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)[5]。根據(jù)目前社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的要求和人才定位，制定符合環(huán)境工程專業(yè)人才的課程體系，環(huán)境工程專業(yè)本科生課程體系主要分為學(xué)位課（公共必修課程和專業(yè)必修課程）和非學(xué)位課程（公共選修課程和專業(yè)選修課程）。為增強學(xué)生科技論文的寫作能力，將工程科技論文寫作納入公共必修課;為增強學(xué)生工程規(guī)劃和設(shè)計能力，專業(yè)必修課程中可增加環(huán)境工程領(lǐng)域的基本理論和工程應(yīng)用基礎(chǔ)，如全國環(huán)境工程領(lǐng)域推薦的污染防治工程、環(huán)境反應(yīng)工程等課程。專業(yè)選修課程應(yīng)該以工程技術(shù)應(yīng)用為主，可增設(shè)案例課程與校企合作的課程，“以解決實際問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生為中心”，用理論指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和就業(yè)需求，靈活自主的選擇課程。學(xué)校還應(yīng)該統(tǒng)籌、整合學(xué)校所擁有的可利用資源，從而實施相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和研究，不能單純的停留在書本上的知識，也可積極地引進(jìn)行業(yè)中的專業(yè)人士和企業(yè)家來學(xué)校講解專業(yè)相關(guān)的從業(yè)知識與就業(yè)情況，并與學(xué)校教師共同開發(fā)環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)和實踐培訓(xùn)，從而提高理論運用到實踐的應(yīng)變能力。從事環(huán)境工程相關(guān)工作的專業(yè)人員除了擁有理論知識外，還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，如果教師與企業(yè)從業(yè)人員一起授課，可以使學(xué)生在理論和實踐上獲得雙重學(xué)習(xí)，有效提升實際操作經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)的知識有效的契合社會需求。

2.3建立校企合作教學(xué)體系

為加強學(xué)生的實際操作能力，在教學(xué)課程體系中增加實驗課的頻次。以環(huán)境工程實踐性和創(chuàng)新性為目的，鼓勵學(xué)生依據(jù)試驗?zāi)康淖灾髟囼炘O(shè)計，獨立開展實驗，整理分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實際解決問題的能力。積極開展本科生與校企單位合作實習(xí)，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和企業(yè)實際情況設(shè)計教學(xué)任務(wù)，建立校企合作的教學(xué)體系。環(huán)境工程專業(yè)本科生在企業(yè)學(xué)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和要求多參與相關(guān)企業(yè)的實踐操作，定期組織學(xué)生交流討論，并由教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對其答疑解惑，綜合評價學(xué)生的成績。這樣既有利于學(xué)生鞏固自己在課堂上所學(xué)到的環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)知識，還有利于提高自身的理論實踐結(jié)合能力，同時企業(yè)可以根據(jù)自身實際情況完善環(huán)境工程相關(guān)的技術(shù)知識和方法，對有利資源進(jìn)行整合和運用。通過與企業(yè)、事業(yè)單位、科研院所和其他社會機構(gòu)合作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，使用人單位和學(xué)校零距離合作，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更符合社會需求。為全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、較強實踐創(chuàng)新能力的專業(yè)人才提供平臺。

2.4完善教學(xué)質(zhì)量評價體系

為了對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實用性和創(chuàng)新性進(jìn)行評估，是否需要對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，應(yīng)對教學(xué)質(zhì)量評價體系進(jìn)行完善。督促在教學(xué)過程中通過對學(xué)生方案設(shè)計、論文、PPT匯報展示和考試等多種方式進(jìn)行綜合能力評估。緊抓學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，針對學(xué)生的專業(yè)實踐能力進(jìn)行考核和評估。學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生根據(jù)自己的興趣組織學(xué)生成立研究小組，研究與專業(yè)相關(guān)的感興趣的內(nèi)容，教師也可以提供自己的課題相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供便利。學(xué)生可以從這些研究中總結(jié)課題，完成自己的論文。建立畢業(yè)論文選題“工程背景”觀測點，使論文本身具有實際意義。學(xué)生在論文寫作過程中，從選題、開題、中期檢查、論文寫作與答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，其中每個環(huán)節(jié)都要到達(dá)學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的要求方可申請論文答辯。由于近些年來，論文抄襲等學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重，國家下令嚴(yán)禁論文剽竊、造假等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為，教師和學(xué)生應(yīng)重視這一情況，學(xué)生在完成論文時，應(yīng)具有創(chuàng)新精神，教師在批改論文時也應(yīng)嚴(yán)查這一情況，杜絕此類情況發(fā)生。

3結(jié)語

本文從人才培養(yǎng)的定位、科學(xué)的課程體系構(gòu)建、校企合作教學(xué)體系的建立以及教學(xué)質(zhì)量評價體系的完善等方面對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定科學(xué)合理的環(huán)境工程專業(yè)人才模式，為高層次、應(yīng)用型和專業(yè)型人才培養(yǎng)提供重要保證。我國人才培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合國家需求、社會需要、地方特色等全方面進(jìn)行發(fā)展，從問題和不足入手，解決問題，彌補不足，不斷調(diào)整和創(chuàng)新，才能不斷完善我國環(huán)境工程人才的培養(yǎng)模式。

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作者簡介：

李佳藝（1991-），女，吉林省吉林市人，碩士，南京師范大學(xué)中北學(xué)院教學(xué)研究與評估中心研究實習(xí)員;

王勇，（1982-），男，江蘇省溧陽市，本科，南京師范大學(xué)中北學(xué)院教學(xué)研究與評估中心主任。