關(guān)注情感教育，讓快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

李應(yīng)鳳

摘 要：在教學(xué)中，從情感教育出發(fā)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：情感教育；學(xué)習(xí)興趣；快樂學(xué)習(xí)

情感教育是教育過程的一部分，是使學(xué)生身心感到愉快的教育，是快樂和幸福的源泉。為了實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，讓快樂走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，形成愉悅的課堂氣氛，就要讓學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)中來，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的幸福，感受成功的快樂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感教育是十分重要的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們可以從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例和有興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、猜測(cè)、操作和合作討論的機(jī)會(huì)，通過生活中的實(shí)例來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)中有許多快樂。教學(xué)時(shí)，一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材要求以及學(xué)生的認(rèn)知情況，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望；另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題、解決問題，讓學(xué)生在探究中體會(huì)到成功的快樂，并在快樂中獲得知識(shí)。

例如，在教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，先讓學(xué)生理解什么是物體的表面積，什么是長方體的表面積；讓學(xué)生觀察、測(cè)量教具長方體的長、寬、高，再讓學(xué)生計(jì)算出做這個(gè)長方體的盒子需要多少紙板，學(xué)習(xí)了長方體的表面積后，我讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量教室的長、寬、高，并讓學(xué)生計(jì)算出粉刷教室的面積和所需要涂料的數(shù)量及所用的費(fèi)用。讓學(xué)生在具體操作中，對(duì)一些新知識(shí)進(jìn)行理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂，思考中的樂趣。又如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生說說在生活中哪些物體可以用單位“1”表示，這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、有趣的生活情境，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單調(diào)枯燥的過程，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)濃郁的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！迸d趣是最好的老師，在教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣愛上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)變得靈活多樣、生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，欣賞數(shù)學(xué)美，感受數(shù)學(xué)美

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兘處熞龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)梳理教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中的美還是處處可見的。只有發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美，才能去欣賞數(shù)學(xué)的美，感受數(shù)學(xué)的美。比如，“黃金分割”可以算的上是和諧美的典型，而“圓”就是對(duì)稱美的楷模。例如，在“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，講一講在生活中、在校園里、在教室里哪些物體是軸對(duì)稱圖形？學(xué)生從中領(lǐng)略了對(duì)稱美，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自然就能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種美的享受。

四、動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣

動(dòng)手操作是積極實(shí)施素質(zhì)教育的一條有效途徑，實(shí)踐出真知，實(shí)踐不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

例如，在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先拿出一個(gè)圓柱復(fù)習(xí)圓柱的知識(shí)，讓學(xué)生說一說“做一個(gè)圓柱需要哪些材料”，接著，教師再出示一個(gè)圓錐，問學(xué)生：“你見過這種物體嗎？在哪些地方見過？”同桌議議，學(xué)生列舉了生活中的很多圓錐體。此時(shí)，教師再激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望：“你們能動(dòng)手做一個(gè)圓錐嗎？”先分組討論，再指名匯報(bào)，學(xué)生各抒己見，爭(zhēng)得“面紅耳赤”。這時(shí)，教師發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)紙盒（里面裝有各種各樣的平面圖形），要求學(xué)生根據(jù)剛才的討論和猜測(cè)，拿材料動(dòng)手做一個(gè)圓錐，比一比哪一組做得又快又好。然后，各小組選出一名代表上臺(tái)展示本組作品并講解制作方法，最后評(píng)出優(yōu)勝組。

五、情感教育是快樂教學(xué)的增效劑

教師要以情感為紐帶，用豐富的情感投入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感，掌握好學(xué)生的情緒，讓學(xué)生受到熏陶和感染，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率都顯得十分重要。其實(shí)，人都會(huì)因受獎(jiǎng)勵(lì)而激發(fā)出積極向上的精神。所以，要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，在面對(duì)學(xué)生時(shí)，就要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，說服教育要有語言藝術(shù)，不要有過多的埋怨情緒；教師不良的表現(xiàn)只會(huì)傷害到學(xué)生，不利于課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)的最高境界就是快樂地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中從情感教育出發(fā)，關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，達(dá)到情感和諧的理想境界，快樂地學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂從單純的知識(shí)講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)求知，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了塑造，真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使快樂教學(xué)走進(jìn)課堂，從而高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位 新疆石河子121團(tuán)第一小學(xué)）