對職高體育情感藝術教學的實踐與探析

鄒俊杰

摘 要：在學校教育中，情感是教學活動中的靈魂因素，而藝術則是教學活動中的有效因素。這對于體能消耗較大的體育課程和普遍患有“情感饑渴癥”的職校生而言，顯得尤為重要。因此，在職高體育教學過程中，教師要本著“健康第一”的指導思想，根據實際教學和學生發(fā)展需要，以情感藝術為敲門磚和突破口，從激發(fā)課程學趣、構建和諧關系、提升教學質效、培養(yǎng)實踐能力和深化學習意志等方面入手，積極有效地開展教學創(chuàng)新實踐活動，在對學生進行基礎知識教學、基本技能訓練和心理健康教育的同時，不斷鑄造學生的終身體育發(fā)展意識，為促進他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基鋪路。試對此作出拋磚引玉之論，希望為更多的教師提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：職高體育；情感藝術；教學創(chuàng)新；實踐與探析

在學校教育中，各類課程教學是一項集知識、技能和情感、藝術為一體的綜合性實踐工程。作為一名體育教師，既應積淀相應的專業(yè)水準和教學能力，又要在教育心理學研究方面有所深入。只有這樣才能較好地滿足素質教育形勢下新課程教學的改革和發(fā)展需要。所謂情感教學，對于教師來說，就是應當具有敬業(yè)愛崗的理念精神、勤勉踏實的工作態(tài)度、良師益友的愛生之心和善于創(chuàng)新的藝術方法；對于學生來說，則是指在教師的有效指導下，具有樂學、愿學的積極態(tài)度和善學、會學的良好狀態(tài)?！敖虒W的藝術不在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞?！保ǖ谒苟嗷菡Z）如何開展情感藝術教學活動呢？本文結合職高體育教學的實踐試簡要闡述之。

一、認真打造良心工程，努力創(chuàng)設和諧教學環(huán)境

學校教育是人生之旅的奠基工程，而教師則是未來核心生產力的締造者，是培養(yǎng)人才、塑造靈魂的工程師。因此，在職高體育教學過程中，我們要本著教書育人的一顆愛心，堅持做到“突出兩個尊重、發(fā)展兩種轉換、處理三種關系”，努力為學生的健康成長營造和諧發(fā)展的良好氛圍。所謂“兩個尊重”，就是尊重學生的主體學習地位和個體差異性，這對于職高生來說尤其重要。主要因為他們大都成長于獨生子女的學習生活環(huán)境中，普遍具有“90后”的社會特質，對于體能消耗較大的體育訓練存有怕苦畏難之心；中考失敗的心靈創(chuàng)傷難以愈合，有自暴自棄的自卑心理；缺少升學考試的動力和壓力，他們把自己感興趣和主要專業(yè)之外的課程教學不放在心上；生源素質較差，其中不乏一些基礎成績較差、學習品質較差的“雙差生”。所謂“兩種轉換”，就是要積極開展以合作探究為主要形式的學生自主教學活動，努力把教師角色轉換為“導師”角色，把教學行為轉換為“導學”行為。所謂“三種關系”，是指在職高體育教學過程中，要綜合各個方面，在教師與教學、教師與學生、學生與學生之間形成良好的對應關系。

二、靈活選用教學方法，努力增強課程教學魅力

實踐表明，課程教學的魅力指數主要取決于教學設計的藝術性和教學方法的靈活性，這也是情感教學活動的最重要體現。因此，在職高體育教學過程中，我們要本著與時俱進的教學理念，根據教學實際和學生發(fā)展需要，因勢而化地采用豐富多彩的教學方式和手段，不斷增強體育教學的吸引力，從而有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性。如，積極創(chuàng)設生動活潑的教學情境，根據訓練目標和時間要求，可以把中短跑運動項目的傳統(tǒng)教學方法轉換為“圍追堵截”“甕中捉鱉”“越野探險”等活動形式；在教學“跳遠、跳高的起跳”時，可以把簡單機械的訓練形式轉換為“空中摘球”“鯉魚躍龍門”等游戲形式，既激發(fā)學生的學習情趣，又能讓他們在“樂于驅使”中強化訓練的強度和效果。再如，充分借助以多媒體為主的現代教育技術的獨特優(yōu)勢，有效創(chuàng)設一種生動活潑、音像和諧、圖文并茂的教學情境，再結合教師的精講語言和動作示范予以引導啟發(fā)，則能從中收獲事半功倍的教學效果。

三、積極開展課外活動，努力深化學生體育意志

教育心理學研究和實驗表明：人的某類興趣、情感和意志需要在不斷實踐中發(fā)展與強化。因此，在職高體育教學中，我們除了在課堂教學中注重情感藝術的滲透，還要在教學環(huán)節(jié)延伸和課外拓展訓練中加以發(fā)展與強化。如，可以采取學生申報學習項目制度，就是讓學生根據自己的興趣、愛好和特長，自主選擇1～2項體育活動項目作為主要訓練項目，教師在一般指導的基礎上，對他（她）們進行側重性的訓練與培養(yǎng)，從而有效地促進學生的個性化發(fā)揮。再如，可根據自愿發(fā)展的原則，逐步建立乒乓球、籃球、羽毛球、自由跑、武術、健美操等各類學習興趣小組，并在加強分類興趣小組訓練的同時，利用學生固有的爭強好勝心理特點，適時適量地開展一些豐富多彩的競賽活動，從而充分發(fā)揮“以賽激趣促學”的體育訓練作用。

綜上所述，在職高體育教學過程中，“沒有最好，只有更好”，我們要把情感藝術教育作為一項發(fā)展性課題加以認真探究和努力實踐。而且始終堅信，在不久的將來一定會走出“低層次化”的發(fā)展狀態(tài)。

參考文獻：

朱娜.對高校體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探討[J].體育世界：學術，2011.

（作者單位 江蘇省南通市旅游職業(yè)高級中學）