塑造中職生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

于愛芳

摘 要：黨的“十八大”報(bào)告提出“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的號(hào)召，作為培育社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的中等職業(yè)學(xué)校積極響應(yīng)，中職生正處于價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)中職生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。分析了當(dāng)代中職生價(jià)值觀形成中面臨的問題，著重探討了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略問題。

關(guān)鍵詞：中職生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育

自從黨的十六屆六中全會(huì)提出“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”以來，全黨全國開展了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。2012年11月黨的“十八大”在京召開，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)又提出了新的工作部署，強(qiáng)調(diào)全國上下要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和教育。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系中最基礎(chǔ)、最核心的部分，它表明了現(xiàn)階段我國構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值取向，也為社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)指明了方向?！笆舜蟆碧岢隽松鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的新論斷和新要求——“三個(gè)倡導(dǎo)”“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！庇?4字分別從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面高度概括了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)校是確立主流價(jià)值觀的主要陣地之一，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才是未來社會(huì)的骨干，他們肩負(fù)著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要任務(wù)，這就要求學(xué)生必須樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，否則就很難成為對(duì)社會(huì)有較大作為的有用人才。中職學(xué)生年齡尚小，他們正處于“三觀”形成的關(guān)鍵階段，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的多元價(jià)值觀會(huì)給他們的選擇帶來困惑和困難，各種觀念的碰撞、交融、沖擊，極易導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀的混亂。倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠幫助中職生形成正確的價(jià)值觀，起到定海神針的作用，進(jìn)而影響學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為方式，提高思想政治教育的實(shí)效。而在中等職業(yè)學(xué)校如何開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一個(gè)令人深思的問題。

一、當(dāng)代中職生在價(jià)值觀形成中面臨的問題

1.開放多元的價(jià)值體系讓中職生在價(jià)值取向上難以抉擇

改革開放30多年來，中國大地發(fā)生了翻天覆地的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、各種利益格局的重新調(diào)整以及全球經(jīng)濟(jì)一體化、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，整個(gè)世界變成了“地球村”，人們之間的交流與互動(dòng)越來越頻繁，不同的社會(huì)意識(shí)形態(tài)相互碰撞、相互交融和共存，使人們的價(jià)值觀念也從單一走向復(fù)雜，日益多樣化。中職生生活在多種價(jià)值觀密集交織、激烈碰撞的社會(huì)環(huán)境中，不可避免地受到影響，其中有些價(jià)值觀是有差異的、有些價(jià)值觀則完全是背道而馳的。部分學(xué)生在價(jià)值選擇上處于兩難境地，面對(duì)一些道德和法律問題不知該何去何從。他們既倡導(dǎo)法治，但又追求西方的自由主義；既有強(qiáng)烈的愛國情懷，但做事又缺乏責(zé)任心；既有一定的理想追求，但又置個(gè)人利益于集體利益、國家利益之上；既渴望事業(yè)的成功，但又缺少吃苦精神；既崇尚公平正義，但又跟隨不良風(fēng)氣。

2.紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題讓中職生價(jià)值取向趨于功利化

我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和完善的過程中出現(xiàn)了很多問題，比如，就業(yè)、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老難等，而這些問題和我們每個(gè)人又是息息相關(guān)的，中職學(xué)生對(duì)自身利益和現(xiàn)實(shí)利益的關(guān)注更加突出，他們的價(jià)值取向有非常明顯的功利化傾向。部分學(xué)生一切以“自我”為中心，當(dāng)個(gè)人利益和集體利益、國家利益發(fā)生矛盾時(shí)，置集體利益、國家利益于不顧，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益。

不講誠信，不愿意通過自身努力去公平競(jìng)爭(zhēng)，凡事先想想對(duì)自己有沒有好處，過分計(jì)較個(gè)人得失。為了一己私利不擇手段。為取得好成績(jī)、好榮譽(yù)不惜一切代價(jià)。部分學(xué)生崇拜西方價(jià)值觀，把金錢視為衡量人生價(jià)值的唯一尺度，拜金主義、享樂主義泛濫。

二、中等職業(yè)學(xué)校有效開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的策略

以人為本是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主體，中等職業(yè)學(xué)校開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，當(dāng)然要樹立“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，結(jié)合中職生特點(diǎn)和自身實(shí)際需要，學(xué)校和教師堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)化。

在校期間，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，還要形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)等方面都得到提高，成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

1.強(qiáng)化中職德育課的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育功能

中職德育課程體系對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容進(jìn)行了全方位的覆蓋和解讀，可以依托中職德育課堂對(duì)中職生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面滲透。德育教師要充分利用好課堂這一主陣地，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝學(xué)生頭腦，提高中職學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論修養(yǎng)。中職學(xué)生年齡尚小，處于價(jià)值觀形成的初期，讓他們認(rèn)清主流價(jià)值和非主流價(jià)值，提高辨別能力。

德育課要進(jìn)行教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新、改革，努力改變傳統(tǒng)“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)，積極采用靈活多樣的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，讓價(jià)值理論的傳授具有吸引力和感染力，潛移默化地影響學(xué)生。以馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國主義教育、理想信念教育和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生明辨是非的能力，提高學(xué)生面對(duì)不同社會(huì)意識(shí)形態(tài)時(shí)的辨別能力和選擇能力，提高學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。

2.積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容的專題講座

班級(jí)方面，采取報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、班會(huì)、第二課堂等形式，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀入耳、入腦、入心；學(xué)校方面，舉辦解讀“十八大”內(nèi)容的專題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣講；教師方面，組織各科教師開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論學(xué)習(xí)，提高他們的政治理論素養(yǎng)，并讓他們找到本專業(yè)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育切入口，讓各門學(xué)科形成合力，都能發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育功能。組織教師和學(xué)生共同參加樹立主流價(jià)值觀的座談會(huì)，通過訪問、交流，幫助學(xué)生解決思想上的困惑，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論認(rèn)識(shí)。另外，每周一次的班會(huì)活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行價(jià)值觀教育的絕好機(jī)會(huì)，能提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)效性。比如，每學(xué)期有兩次的主題班會(huì)活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛國主義、誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神等方面的教育。班級(jí)組織的第二課堂活動(dòng)，如，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動(dòng)、一些體育活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。通過組織學(xué)生參觀侵華日軍南京大屠殺紀(jì)念館、渡江紀(jì)念館，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3.引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中自覺接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)生活是大熔爐，我們每個(gè)人在其中百煉成鋼。引導(dǎo)中職生積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐中，在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，軍訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)公益勞動(dòng)、青年志愿者服務(wù)、獻(xiàn)愛心活動(dòng)等等，這些活動(dòng)能讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)、更好地了解社會(huì)，可以讓學(xué)生接觸社會(huì)的真實(shí)情況，讓他們意識(shí)到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展與他們息息相關(guān)，他們是國家的主人，肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，進(jìn)而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和歷史使命感，樹立奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的精神。

中職生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，不但要貫穿整個(gè)中等職業(yè)教育階段，而且在學(xué)生將來從業(yè)過程中仍要不斷地加強(qiáng)此項(xiàng)工作，不可能一蹴而就。學(xué)校要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主陣地、主渠道作用，同時(shí)再由家庭、社會(huì)形成合力共同推動(dòng)。通過多途徑、多形式開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系真正地得到普遍確立、鞏固和提升。

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（作者單位 江蘇省南京市下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）