掌握規(guī)則,高效學(xué)習(xí)

傅亞亞

摘 要：現(xiàn)代的學(xué)生自我意識很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不愿意聽老師的意見、建議，認(rèn)識較膚淺，沒有掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先列舉了信息技術(shù)學(xué)科Word文檔編輯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些典型問題，如不了解文檔規(guī)范、審美簡單、知識理解有誤等。并指出問題的根源在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有規(guī)則意識，沒有掌握規(guī)則。而且提出一些相應(yīng)的應(yīng)對策略。即要加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)化知識理解、方法遷移；強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識。規(guī)則地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)則，這樣認(rèn)識才會提高，學(xué)習(xí)才能高效。

關(guān)鍵詞：文檔編輯；規(guī)則意識；自主探究；理解、遷移；高效學(xué)習(xí)

當(dāng)今是一個追求民主和個性的時代，社會環(huán)境、家庭因素導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生自我意識越來越強(qiáng)。不僅表現(xiàn)在表面的行為習(xí)慣上，而且還表現(xiàn)在心理認(rèn)識上。盲目地以自我為中心，缺乏思想，對學(xué)生的成長發(fā)展是不利的。現(xiàn)在學(xué)生想法不謂不多，班主任老師都感嘆，現(xiàn)在的學(xué)生太“聰明”。在學(xué)習(xí)上，我們?nèi)绾伟堰@些想法引導(dǎo)成正向、積極的思維呢？以下是我在本學(xué)科Word文檔編輯教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些典型問題及應(yīng)對策略。

一、Word文檔編輯教學(xué)中的典型問題

1．文檔無首行縮進(jìn)或首行縮進(jìn)混亂

小學(xué)開始寫作文時，老師就教學(xué)生每段要空兩格。學(xué)生在Word中打文章時，不會忘記每段要空兩格。在文檔編輯中，這項(xiàng)設(shè)置叫“首行縮進(jìn)”。編輯文檔時，來源于網(wǎng)絡(luò)的文檔內(nèi)容，“選擇性粘貼”后，或者沒有“首行縮進(jìn)”，或者縮進(jìn)混亂，需要學(xué)生設(shè)置“首行縮進(jìn)”。不管老師有沒有強(qiáng)調(diào)，總是有不少學(xué)生不去進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)置，有的學(xué)生進(jìn)行了這項(xiàng)操作，但縮進(jìn)仍然混亂，有的學(xué)生“首行縮進(jìn)”會設(shè)置成“左縮進(jìn)”。

2．濫用字體、顏色和藝術(shù)字

三、四年級的小學(xué)生在制作文檔時喜歡用藝術(shù)字標(biāo)題，每段文字用不同的字體和顏色，這是正?，F(xiàn)象。但七、八年級的中學(xué)生也喜歡這樣做，并花許多時間在這些設(shè)置上面。他們會花許多時間選顏色，看起來像一個調(diào)色專家；做藝術(shù)字標(biāo)題時，標(biāo)題做得很大，類型夸張，往往超出頁邊距。

3．使用鮮艷的背景圖片、插圖位置超出頁邊距

文檔編輯時，圖片也是學(xué)生非常喜歡的一個元素。圖片使用的確使文檔內(nèi)容更加充實(shí)，頁面更加美觀。但一部分學(xué)生非常喜歡把鮮艷的圖片作為文檔的背景，使文檔內(nèi)容看不清楚。使用插圖時，對插圖的大小、位置非常隨意，往往會超出頁面邊距，使頁面非常不整齊。

4．每段都使用項(xiàng)目符號、項(xiàng)目符號樣式多樣

文檔項(xiàng)目符號一般用在章節(jié)小標(biāo)題前，以突出文檔的內(nèi)容層次，同時也起到美化文檔的作用。項(xiàng)目符號的使用中常見三個問題：（1）設(shè)置時選中所有文檔內(nèi)容，這樣使每一段落前都有一個項(xiàng)目符號；（2）項(xiàng)目符號樣式多樣，覺得好看、有趣；（3）項(xiàng)目符號的縮進(jìn)混亂，有些頂格，有些縮進(jìn)2個字符，有些縮進(jìn)多個字符。

以上問題，一方面是學(xué)生在知識認(rèn)識上存在巨大漏洞，如不理解“首行縮進(jìn)”“項(xiàng)目符號”，沒有掌握它們的使用規(guī)則，學(xué)生有時會問：老師，我做好了嗎？由于沒有理解，所以是否做好都不清楚。另一方面也反映出學(xué)生只顧操作，不顧操作結(jié)果的不良操作習(xí)慣。最后說明了學(xué)生對美的認(rèn)識很膚淺。雖然所處年齡階段不同，欣賞的層次就會有高低。小學(xué)生對美的認(rèn)識是單純的，因此，他們喜歡鮮艷的顏色、漂亮的藝術(shù)字。而中學(xué)生的欣賞能力應(yīng)該提升一個層次，應(yīng)該考慮什么樣的主題，設(shè)置什么樣的風(fēng)格，應(yīng)該對美有一個更高的標(biāo)準(zhǔn)。概括一下，我覺得有以下原因：（1）學(xué)生不了解知識的規(guī)則；（2）學(xué)生不會規(guī)則地操作；（3）學(xué)生沒有掌握較高層次的規(guī)則。

二、應(yīng)對策略

1．創(chuàng)建教學(xué)平臺，加強(qiáng)自主探究

學(xué)生自己學(xué)到的知識，才能轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的認(rèn)知。自主探究是目前廣泛提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師在課堂學(xué)習(xí)中主要起到提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、幫助理解、思考的作用。在學(xué)習(xí)操作技能時，牽著學(xué)生一步一步學(xué)，會浪費(fèi)好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使他失去了進(jìn)一步思考的時間。而對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他不一定跟得上教師的思路，沒有理解和領(lǐng)會的學(xué)習(xí)結(jié)果是不長效的。利用教學(xué)平臺為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)框架，學(xué)生在學(xué)習(xí)框架內(nèi)自主學(xué)習(xí)、自主探究，基礎(chǔ)好的學(xué)生能學(xué)得更深更廣，基礎(chǔ)差的學(xué)生通過慢慢摸索，逐步得到進(jìn)步。利用教學(xué)平臺的好處主要有以下兩點(diǎn)：（1）明確任務(wù)要求。在課堂教學(xué)有限的時間內(nèi)，有的學(xué)生情緒過分放松，有些表現(xiàn)為無所謂的懶散，有些則比較緊張。在這樣的狀態(tài)下，老師布置任務(wù)，提一、二個要求學(xué)生可能記住，如果要求有三個以上了，學(xué)生一開始做就忘記了。利用教學(xué)平臺可以明確任務(wù)要求，添加細(xì)節(jié)性的提示以及思考的方向。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更完整、更全面，也能體現(xiàn)層次性。（2）能提供豐富的范例素材。如前面提到，學(xué)生對文檔美化的能力很弱，原因可能就是缺乏正面引導(dǎo)。提供豐富的范例，讓他們?nèi)ジ惺?、體會、模仿，使學(xué)生耳濡目染，提升欣賞力。教師擁有著豐富的范例素材，那就是往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。范例素材的作用一方面可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們產(chǎn)生“人家真厲害”到最后“我能比他們做得更好”的心理轉(zhuǎn)變。另一方面，解剖、分析范例是自主探究學(xué)習(xí)的一種很好方式，換一個角度學(xué)習(xí)，如果想不到“該怎樣做”，那么先來分析一下“人家做了些什么”。

自主探究是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有自主學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更多、更好。

2．強(qiáng)化知識理解、操作方法遷移

在平時課堂教學(xué)中，我們可能重點(diǎn)關(guān)注技能的學(xué)習(xí)，對知識滲透、能力培養(yǎng)相對忽視。我認(rèn)為，信息技術(shù)知識和信息技術(shù)能力才是這個學(xué)科的本質(zhì)，沒有知識和能力體現(xiàn)的課堂是沒有內(nèi)涵的。在2012年11月份杭師大舉行的“浙派名師課堂教學(xué)藝術(shù)展”中，北大附中的李冬梅老師為了讓學(xué)生知道、理解“什么是動畫”，花了近20分鐘時間，體現(xiàn)的教學(xué)理念讓我感受頗深。如果不能理解動畫是什么，去做動畫還有什么意義？可能有人會說，先去做，做著做著就理解了，但我認(rèn)為這種方法適合學(xué)習(xí)技能，對中小學(xué)生來說，理解力還沒有很好發(fā)展，思考能力有限，這樣做很難提升認(rèn)識、提高能力。舉一個有關(guān)軟件“菜單欄”與“工具欄”的例子。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師不操作演示，用語言提示學(xué)生“點(diǎn)擊菜單欄上的某菜單”或“點(diǎn)擊工具欄中的某按鈕”，學(xué)生反映出不知所措。在Word窗口中提示“點(diǎn)擊工具欄上的某按鈕”時，會發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)打開了“工具”菜單。這種現(xiàn)象說明七年級學(xué)生經(jīng)過小學(xué)多年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，還分不清“菜單欄”和“工具欄”；說明在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，學(xué)生沒有理解掌握。這個例子充分說明知識理解的重要性。

另外，在學(xué)習(xí)中，掌握一套統(tǒng)一、規(guī)范的操作方法非常重要。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移性比其他學(xué)科更強(qiáng)。比如，選定與右擊菜單的正確掌握，初中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)的Office軟件中，在正確選定某個對象的前提下，“右擊菜單”中包含了大多數(shù)的設(shè)置，右擊菜單的掌握便于我們快速高效地完成設(shè)置。比如，專項(xiàng)菜單的使用，應(yīng)該讓學(xué)生知道幾乎所有的軟件的“保存”都在“文件”菜單里，所有軟件的“復(fù)制/粘貼”都在“編輯”菜單里，“視圖”菜單和“窗口”菜單中放著什么功能的菜單項(xiàng)，“插入”菜單有些什么功能。比如，掌握專用工具欄，圖片有“圖片工具欄”，藝術(shù)字有“藝術(shù)字”工具欄，圖表有“圖表工具欄”，只不過有些工具欄在選定對象時，自動出現(xiàn)，而有些需要我們右擊菜單欄或工具欄打開。

總之，知識都有相對獨(dú)立的意義，有其內(nèi)在的規(guī)則，我們要正確理解，但技能操作的方法卻有共通性，我們要掌握規(guī)則，學(xué)會遷移。

3．強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識

（1）遵守知識本身的規(guī)則

如，文章開頭講到的文檔“首行縮進(jìn)”和“項(xiàng)目符號”使用。文檔編輯時，每段首行是必須縮進(jìn)的，不縮進(jìn)是編輯中的錯誤。項(xiàng)目符號與編號的作用一致，一是為了突出顯示，二是為了使文檔更具層次感，要用在恰當(dāng)?shù)牡胤?，對齊方式應(yīng)該統(tǒng)一。還有，如文檔標(biāo)題的對齊方式必須居中；鮮艷的圖片不能作文字背景；插圖的大小和位置應(yīng)該恰當(dāng)……

（2）技能操作要規(guī)范

要使學(xué)生操作有規(guī)范，教師平常要進(jìn)行規(guī)范的演示，不要為了節(jié)約時間，演示時操作隨意，如隨意輸入文字，隨意插入圖片，隨意美化。這樣會給學(xué)生起到一個不良的示范作用。當(dāng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容時，教師最好能做規(guī)范的演示，把要點(diǎn)、方法都演示清楚，而不適合馬上采用自主探究學(xué)習(xí)法。7年級學(xué)習(xí)Word內(nèi)容時，學(xué)生已有廣泛的基礎(chǔ)，教師再進(jìn)行具體的演示就沒有意義了。而Excel，學(xué)生是第一次學(xué)，如學(xué)習(xí)用公式計(jì)算，必須一步一步把公式計(jì)算的步驟演示講解清楚。

（3）作品欣賞、作品評價要有規(guī)則

我們常常抱怨，學(xué)生不懂欣賞、不懂評價。實(shí)際是教師在教學(xué)中引導(dǎo)不得力，教師首先要引導(dǎo)好學(xué)生的態(tài)度，其次要教會學(xué)生如何欣賞、評價。評價別人或自己的作品考慮三個方面：①作品內(nèi)容是否符合主題的需要，是否具有特點(diǎn)和新意？如Word文檔作品，考慮內(nèi)容是否精簡，是否經(jīng)過選擇？Photoshop海報作品，考慮圖片主題是否有積極意義，創(chuàng)意是否獨(dú)特？②作品技術(shù)性：是否使用了所學(xué)的各項(xiàng)設(shè)置和操作，設(shè)置是否正確、合理？這一方面的評價比較簡單、明確，是客觀評價，可以進(jìn)行明確量化的。③作品藝術(shù)性：作品整體效果如何？是否有感染力？顏色搭配是否合理？頁面是否美觀？布局是否獨(dú)特？要讓學(xué)生學(xué)會評價，教師平常要多作評價，要形成一套評價的規(guī)則或模板，最好在教學(xué)設(shè)計(jì)時設(shè)計(jì)好評價量規(guī)，或預(yù)設(shè)學(xué)生作品，組織好主觀的評價語。

學(xué)習(xí)中掌握規(guī)則很重要，規(guī)則地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)則，這樣認(rèn)識才會提高、學(xué)習(xí)才能高效?！督逃睦韺W(xué)》中提到：真正把規(guī)則學(xué)到手，不僅能作出言語陳述，而且能調(diào)節(jié)合理的行為，形成一種按規(guī)則行事的能力，這是普遍存在的教育事實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

朱明秀.淺析PhotoShop在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的技巧及應(yīng)用［J］.大眾科技，2009（10）.