淺議初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

王學(xué)芹　羅建人

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要根據(jù)課型的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同甚至教學(xué)環(huán)境的不同、學(xué)習(xí)氛圍的不同而采取不同的方式，也就是說語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要講究技巧性，語文課的導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；技巧；設(shè)計(jì)

在初中語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。一堂成功的語文課須有一個(gè)良好的開端，這個(gè)開端就是導(dǎo)入。

導(dǎo)入，顧名思義就是“引導(dǎo)進(jìn)入”的意思，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏。語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是通過導(dǎo)入找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力盡快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。所以，導(dǎo)入在語文課堂中發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。

在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到精巧的導(dǎo)入能使語文課堂充滿生機(jī)和活力，有效的導(dǎo)入也能使語文課堂教學(xué)更加有效和高效。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要根據(jù)課型的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、教學(xué)內(nèi)容的不同甚至教學(xué)環(huán)境的不同、學(xué)習(xí)氛圍的不同而采取不同的方式，也就是說語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要講究技巧性，語文課的導(dǎo)入需要精心設(shè)計(jì)。我個(gè)人在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以下就結(jié)合我發(fā)現(xiàn)的一些語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的成功案例談?wù)勎业母形颉?/p>

案例一：現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》課堂教學(xué)導(dǎo)入

授課前在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里先在黑板上畫了一個(gè)圓圈，問學(xué)生，看它像什么？有的說像雞蛋，有的說像太陽……我隨即告訴學(xué)生，能夠從一個(gè)簡(jiǎn)單的圓圈想到這些事物，這種思維過程叫做聯(lián)想。所謂聯(lián)想，就是人們“由于某人或某事物而想到相關(guān)的人或事物，由于某概念而引起其他相關(guān)的概念”的過程，是從已知到已知。那么誰能在上面添上幾筆，它又能成為什么？經(jīng)過短時(shí)間的思考后有的學(xué)生畫成了一只小鳥，有的畫成了一張燦爛的笑臉……隨即告訴學(xué)生，這種思維的過程叫想象。想象是指人在腦子中憑借記憶所提供的材料進(jìn)行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗(yàn)中已形成的一些暫時(shí)聯(lián)系進(jìn)行新的結(jié)合，屬于從已知到未知。本節(jié)課的學(xué)習(xí)就認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象這兩種思維形式，它們?cè)凇短焐系慕质小愤@首詩(shī)中被詩(shī)人運(yùn)用得淋漓盡致。接下來請(qǐng)同學(xué)們閉了眼聆聽全詩(shī)，看看會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出哪些意象。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，而想象能讓這門藝術(shù)錦上添花，有了學(xué)生的參與，這門藝術(shù)就更加鮮活生動(dòng)。就這樣通過導(dǎo)入設(shè)計(jì)的技巧，一節(jié)課的重難點(diǎn)問題在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就迎刃而解了，而且還使學(xué)生留下印象深刻。課堂教學(xué)效果良好。

案例二：《羅布泊，消逝的仙湖》課堂教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)開始前精選一些具有代表性的圖片，利用多媒體的展示來創(chuàng)設(shè)情境。這些圖片有魅力風(fēng)光，也有荒蕪慘景。就此圖片向?qū)W生提問：看到這樣的美景你會(huì)想到什么？你會(huì)用什么樣的詞語來描繪這番景象呢？給學(xué)生一分鐘左右的思考時(shí)間作出回答。接下來再展示一些枝杈橫斜、荒涼雜蕪、死氣沉沉的圖片。追問學(xué)生：看到這樣的美景你又會(huì)想到什么？你又會(huì)用什么樣的詞語來描繪這種景象呢？通過對(duì)比，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺沖擊和心理感受。并就此用飽含深情的語言引導(dǎo)學(xué)生：我們新疆曾經(jīng)有一個(gè)美麗的地方——羅布泊，就如同前面圖片中一般的美麗，而現(xiàn)在的羅布泊就是后面的這番景象。此時(shí)畫面的強(qiáng)烈反差正在沖擊學(xué)生的心理，而我順勢(shì)導(dǎo)出課題，然后從解讀課題中的“泊”“消逝”“仙湖”等詞語引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題及內(nèi)容進(jìn)行解析，并在對(duì)課題的朗讀中體會(huì)文章的感情基調(diào)。至此，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)對(duì)象有了初步的了解，我則乘勝追擊，回放一遍圖片，將學(xué)生回答的內(nèi)容富有深意地當(dāng)作解說詞配在相應(yīng)的圖片中，再次從視覺和情感上去沖擊學(xué)生的思想。通過這樣的課堂導(dǎo)入，后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得很順利，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)非常投入，這主要?dú)w功于能夠根據(jù)課型抓住教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的結(jié)果。

案例三：作文指導(dǎo)教學(xué)《尋覓春天的蹤跡》課堂教學(xué)導(dǎo)入

對(duì)于本課的導(dǎo)入主要有以下兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1.給自己的祝福

同學(xué)們，我們?cè)诿恳粋€(gè)節(jié)日都曾經(jīng)為別人祝福過，但是你們自己為自己祝福過嗎？今天我們就來為自己送上幾句祝福，選一個(gè)季節(jié)，在這個(gè)特定的季節(jié)里，嘗試為你自己寫一句祝福語，在這個(gè)祝福語中最好有你的名字，然后準(zhǔn)備展示給大家。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的主要有兩個(gè)層面，一是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以關(guān)心自己、為自己祝福來激發(fā)興趣，二是要引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)，最后著眼點(diǎn)是有關(guān)春天的話題。

教師歸納、點(diǎn)評(píng)、板書引導(dǎo)出春天這一話題，然后進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2.春天的寄語

要求學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛和渴望的心情。

并對(duì)學(xué)生的展示互評(píng)，使課題導(dǎo)入進(jìn)一步明確，使本課的寫作目的進(jìn)一步明朗，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。但是有可能學(xué)生的寫作興趣沒有被充分地激發(fā)，那么教師采用了朗讀自己寫的春天的寄語來進(jìn)一步地激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍。教師的寄語如下：

春之色為花/于青色之律動(dòng)/于綠色之活力/寓意五彩繽紛

春之情為雨/于沙沙之輕柔/于淡淡之恬靜/寓意生機(jī)無限/愿你在春天里/每天都快樂

人之悅為心/于天地之韶華/于山川之靈秀/寓晴雪之滋潤(rùn)

人之情為友/于涓涓之細(xì)流/于暖暖之春日/寓情萬紫千紅/愿你的一生中/暖如春天！

通過這樣的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，以便更好地完成對(duì)“尋覓春天的蹤跡”這一寫作的指導(dǎo)目的。

總之，在初中語文課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。導(dǎo)入在語文課堂教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用是不容忽視的。語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入要講究技巧性，要因時(shí)、因材、因主題等多種不同的因素而精心設(shè)計(jì)，其效果是顯而易見的！

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)

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