打造快樂的數學課堂

吳小林

摘 要：北京師范大學數學系一位教授這樣說：“數學并不枯燥，是我們把它教枯燥了。不能再讓孩子學得那么痛苦，要把數學的美麗還給他們。”因此，在素質教育的影響下，教師要轉變教學觀念，讓學生在快樂的課堂中掌握更多的知識，進而實現高效的數學課堂。

關鍵詞：初中數學；快樂課堂；數學的魅力

數學是人類文化的重要組成部分，是一切科學的基礎，是人們普遍適用的技術。但是，受應試教育的影響，教師將課堂當做了知識的傳輸平臺，在學生的思想里學習數學就是為了應對考試，就是為了取得好的成績，考上重點高中，學生被動地接受著教師灌輸的知識，沒有一點激情，沒有一點樂趣。所以，教師要想真正地實現數學課堂的高效，真正讓學生走進數學，就必須讓學生感受到數學的魅力，讓學生快樂地進行學習。

一、創(chuàng)設生活情境，引導學生體驗數學

數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學與生活有著密切聯系。所以，將學生熟悉的環(huán)境引入課堂，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生體驗數學的應用。但是，需要注意的是，教學活動的創(chuàng)建要從學生的認知水平和已有經驗出發(fā)，從而讓學生真正感受到數學的價值。

如，學習《打折銷售》時，為了不讓課堂像以往那樣枯燥，在導入課時，我首先向學生創(chuàng)設生活中最為常見的情境：某超市在國慶期間，對某種衣服的價格進行了這樣的調整，按成本價提高40％后標價，又以8折優(yōu)惠賣出，結果每件仍獲利20元，這種衣服每件的成本價是多少元？這種商場、超市打折銷售的情境，在各大節(jié)假日期間都會出現，學生也是經?？吹降?。所以，在導入時，將這樣一個學生都熟悉不過的情境引入課堂，可以讓學生感受到數學就在我們身邊，讓學生在熟悉的環(huán)境中快樂進行數學的探索和應用。

二、借助小組自學，鍛煉學生的操作能力

在數學教學過程中，實施小組自學是為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，逐步引導學生找回學習的信心，進而使學生發(fā)現學習數學的樂趣。并且，《義務教育數學課程標準》也指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，教師要轉變觀念，相信學生，從而，使學生的操作能力也得到大幅度提高。

如，學習《探索三角形全等的條件》時，為了讓學生更好地掌握本節(jié)課的教學目標，也為了讓學生在操作的過程中感受到學習數學的快樂，在授課時，我讓每個小組動手前先進行假設，之后，通過動手制作滿足條件的三角形來判斷自己的假設正確。若是正確，則該條件就是滿足三角形全等的條件。在整個活動中，不僅充分發(fā)揮了學生的主動性，而且，還使學生在快樂輕松的氛圍中掌握更多的數學知識，進而為實現高效的數學課堂奠定了基礎。

三、建立展示平臺，調動學生的學習熱情

傳統教學過程中，我們通常采用的是滿堂灌的形式，學生每節(jié)課都是在教師滔滔不絕的講授中度過的，學生被動的學習使其感受不到數學的魅力。所以，教師要轉變觀念，要給學生建立展示自己的平臺，逐步讓學生找回學習數學的興趣。

例如，已知AB=CD，AD=BC，求證四邊形ABCD為平行四邊形。這是在學習《平行四邊形的判定》中的一個教學環(huán)節(jié)，為了讓學生感受數學課堂的樂趣，在解答這道試題時，我讓學生走上講臺，將自己的解題過程展示給其他學生，并引導學生轉化角色，把自己當做小老師，進而使學生逐步找回學習的信心，轉變學生的學習思想，使學生以愉快的心情進行學習。

總之，在數學教學過程中，教師要采用多種教學方法，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，進而將每一節(jié)數學課都打造成快樂的、輕松的課堂，最終，讓學生在數學學習中得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

龍先英.如何引導初中生快樂學習數學［J］.讀寫算，2012（23）.