淺談農(nóng)村初中學生作文指導方法

王慶宣

【摘要】作為一名農(nóng)村學校的教師，筆者認為，農(nóng)村學生的作文與城鎮(zhèn)學生的作文水平存在一定差距。但只要教師根據(jù)學生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點進行指導，農(nóng)村中學生作文水平同樣會得到很大的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；學生；作文；指導方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為一名農(nóng)村學校的教師，筆者認為，農(nóng)村學生的作文與城鎮(zhèn)學生的作文水平存在一定差距，究其原因：一是農(nóng)村學生寫作的素材和詞匯積累少，學生缺乏寫作的積極性，畏難情緒比較嚴重；二是教師未能從實際出發(fā)，指導不得法。因此，我在作文教學中，注意把重點放在指導學生學會觀察，積累生活素材，豐富詞匯，從而啟動學生寫作之情入手，幫助學生理清寫作過程中的思路，使學生作文水平有了明顯的提高。

一、啟動寫作之“情”

啟動寫作之“情”，就是要激發(fā)學生興趣，克服畏難情緒，充分調(diào)動學生作文的積極性。

首先，教師應幫助學生克服畏難情緒。對學生畏難情緒產(chǎn)生的原因，要作科學的分析，既要看到學生自身的內(nèi)在因素，又要看到與教師指導作文不當有關(guān)的外在因素。對學生只能采取積極引導、熱情幫助，動之以情、曉之以理，而不能采取簡單的批評甚至指責的做法。

其次，要激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動寫作的積極性。陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！迸d趣是可塑可變的。我在指導學生作文過程中，主要通過下面的一些途徑來誘發(fā)學生作文的興趣：（1）作文要求起點低一些。由于學生寫作基礎(chǔ)較差，為使他們愿意參與，對于作文要求的起點低些是必要的。（2）命題作文，要盡可能使題目新、奇且貼近學生生活實際。命題貼近學生的生活，才能比較容易激發(fā)學生的興趣點。（3）以說促寫。既能鍛煉學生說話能力，又能誘發(fā)學生寫作的興趣。（4）指導學生編輯墻報，讓學生自由發(fā)揮?？傊ㄟ^以上的途徑，有效地抑制了學生作文畏難情緒，激發(fā)了興趣，最大限度地調(diào)動了學生寫作的積極性。

二、豐富寫作之“源”

啟動學生寫作之情，并不意味著作文的成功。要提高學生作文水平，更為艱巨的任務就是指導學生觀察生活，積累材料，從而豐富寫作之“源”。我的做法是：從七年級開始，著力抓好觀察生活，積累材料的工作。

（一）指導學生觀察生活，積累寫作素材

觀察是積累材料的重要途徑，觀察主要任務是對事物客觀特征的把握，生活是豐富多彩的，生活又是充滿矛盾的，如何訓練和培養(yǎng)學生的觀察能力？第一，要引導學生用正確的審美觀去審度生活。第二，觀察，要多看，而且要看得仔細。第三，觀察還要多想，這是觀察的關(guān)鍵。

（二）要加強觀察日記的工作力度

指導學生寫好觀察日記，這是積累生活素材的一種好形式。這也是提高學生觀察能力的途徑之一，教師務必努力抓好此項工作。其一，應從整個初中階段全盤考慮，確定每學年練習的重點。其二，要教給學生寫日記的方法。其三，要使學生堅持不懈地寫觀察日記，關(guān)鍵在于教師檢查督促。其四，要幫助學生提高日記的書寫質(zhì)量。

三、拓展寫作之“本”

指導學生學會觀察，積累材料，這對提高學生作文水平，固然是十分重要。但是，積極指導學生積蓄詞匯，逐步提高作文中運用詞語的能力，這也是作文指導過程中不可忽視的工作。怎樣才能拓展寫作之本？

（一）引導學生積蓄詞匯，備以待用

首先，通過閱讀和揣摩教材，豐富詞匯。指導學生閱讀好課文，是積累詞匯的關(guān)鍵。因為選入課文大多出自名家之筆，又經(jīng)過精心篩選，科學性、思想性和藝術(shù)性高度統(tǒng)一，無論是內(nèi)容還是形式都是學生學習的典范。教師在教讀課文時，要有意識地引導學生，注意理解課文中有關(guān)詞語（句）的意義，了解它的內(nèi)涵并思考如何把課文的優(yōu)美詞語運用到習作中。其次，引導學生分類記誦一些優(yōu)美詞語（句）。摘錄的前提是在理解的基礎(chǔ)上，摘錄之目的是便于作文時用，因此對所摘錄的詞語（句）要經(jīng)常誦讀直到識記它們。

（二）引導學生活用積累的詞匯

一是要求學生作文時，要敢于使用所摘錄的一些詞語。二是善于運用摘錄的詞語。學生在作文時，往往過多地使用一些概括性的語言，造成對事物描述得不具體。在指導學生作文過程中，只要老師經(jīng)常鼓勵和點撥學生，那么學生運用詞語的能力就會提高。

四、消化寫作之“難點”

農(nóng)村學生在作文時，往往感到不知怎么樣選材、立意、安排材料，一句話，行文前不知如何想好。另一方面，他們的作文開頭、結(jié)尾也寫得累贅而不精練，有的甚至結(jié)構(gòu)上不完整。幫助學生解決這些寫作之難點，要做到：

（一）指導學生編寫提綱，理清作文思路

作文課上，常見有些同學對著題目不知要寫什么，或者想一句，寫一句，結(jié)果寫成的文章不是中心不明確，就是條理紊亂。究其原因，是作文思路還沒有理順。如何才能使學生理順思路？首先，要引導學生想好作文的步驟與方法。第一步，要讓學生學會審題。要求學生審清“題眼”、寫作的范圍和重點；第二步，要想好文章的主題（即文章的中心）及為中心服務應選取的材料；第三步，對選取的材料進行整理、安排，使之條理化。其次擬寫有代表性的作文題，讓學生的反復練習編寫提綱，促使他們養(yǎng)成作文時編寫提綱的良好習慣。

（二）指導學生練習寫開頭、結(jié)尾

不少學生作文開頭不是開門見山，直入本題，而是繞彎子說了一些與中心無關(guān)的話語，說嚴重一點實有“?；ㄇ弧敝印６恼碌慕Y(jié)尾，不是結(jié)構(gòu)欠完整，就是“拖尾巴”。針對學生作文的這種現(xiàn)狀，指導教師設(shè)計一些題目，讓學生進行專項練習寫開頭，同時，結(jié)合學生的作文情況，多進行修改作文結(jié)尾的練習。

只要教師根據(jù)學生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點進行指導，農(nóng)村中學生作文水平同樣會得到很大的提高。

（責任編輯：龍大為）