學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)

高陽(yáng)

【摘要】新世紀(jì)、新形勢(shì)下的教師應(yīng)積極營(yíng)造適合新形勢(shì)下的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的自主合作學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻把握以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)這根主線，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命力，學(xué)生才能適合新形勢(shì)下的教師方針，我們的明天才會(huì)更輝煌！

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；自信心；質(zhì)疑；合作共發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：“要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和意識(shí)。要積極引導(dǎo)學(xué)生融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐之中，重視實(shí)踐出真知。授之以魚(yú)，不如授之以光漁，學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)自發(fā)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。”自學(xué)能力并不是每個(gè)學(xué)生天生就有的，在不斷的學(xué)習(xí)中，在教師不斷的引導(dǎo)教育中，使每位學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)的能力，取得更佳的學(xué)習(xí)效果，每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾方面進(jìn)行嘗試，取得了良好的效果：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是人們對(duì)某些事物所呈現(xiàn)出的一種樂(lè)于接受的表現(xiàn)。它能促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索事物，獲得知識(shí)，它能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地用心研究、學(xué)習(xí)更有效地提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？涿棱o斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是非常重要的。在語(yǔ)文教材中擁有許多經(jīng)典美文作品，有許多感人肺腑的模范事跡，教師要根據(jù)教材挖掘教材的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生自信心的樹(shù)立

若要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)想法設(shè)法使學(xué)生擺脫“滿堂灌”的思想約束，為他們鋪設(shè)更充分的自學(xué)機(jī)遇。但教師應(yīng)整體控制自己的能力，對(duì)每節(jié)課都應(yīng)做到周密合理的計(jì)劃。如在學(xué)習(xí)新課時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生課下對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)解決生字詞，勾劃出不理解的句子和段落，通過(guò)媒體查閱有關(guān)的資料，掌握必要的有關(guān)知識(shí)。在課堂上，對(duì)于學(xué)生勾劃出的問(wèn)題，通過(guò)自主合作討論，反復(fù)朗誦的方式來(lái)解決課本的疑難問(wèn)題，使每位學(xué)生都能夠自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋積極發(fā)揮自身存在的價(jià)值觀。同時(shí)教師適時(shí)地加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的自學(xué)能力和意識(shí)。對(duì)于在自主學(xué)習(xí)上表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，使其轉(zhuǎn)變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地樹(shù)立起自學(xué)的信心。

三、授之于學(xué)生自學(xué)的方法

授之以法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)習(xí)的“金鑰匙”教給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的“金鑰匙”去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)寶庫(kù)，自覺(jué)主動(dòng)地理解讀懂各類(lèi)文章。

四、貴在學(xué)生質(zhì)疑

學(xué)貴在質(zhì)疑，有疑問(wèn)才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上要讓學(xué)生多思，首先應(yīng)教學(xué)生質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們的心長(zhǎng)上翅膀，敢想、敢疑、敢問(wèn)，重視其質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們自主探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文教學(xué)時(shí)，同學(xué)們會(huì)提出：“馬玉祥為什么要冒險(xiǎn)去救朝鮮小孩，他這樣做的意義何在？文中的排比句有什么作用？”等一系列問(wèn)題，教師不急于解答，而是讓學(xué)生相互討論，自主探索得以解決。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟文本

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)——多讀。課文教材情感并不是外在的東西，更不是教師們用三言兩語(yǔ)就可以使學(xué)生明白的。只有通過(guò)多讀，從朗讀的語(yǔ)氣和基調(diào)、表情的喜怒哀樂(lè)中體味情感，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，才可以使其受到熏陶，理解作者的思想情感內(nèi)涵。如在引導(dǎo)朗讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中生動(dòng)感人的場(chǎng)面描寫(xiě)進(jìn)行自由品讀，然后再進(jìn)行討論交流共同欣賞，才更會(huì)使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中自主地感悟文章的深刻思想內(nèi)涵。

六、組織合作共發(fā)展

明末清初學(xué)者顧炎武曾經(jīng)說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；就出一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”它闡明了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意義所在。學(xué)生在自學(xué)之后，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題然后通過(guò)小組合作討論交流共同解決問(wèn)題。教師要深入到每個(gè)小組和同學(xué)們平等互助地參與到討論問(wèn)題之中，適時(shí)給予啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)再讀文本，從中解決文本中的重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，可以使他們?nèi)琊囁瓶实厝ヌ剿髦R(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

總之，只要教師具有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)心，以滿腔的激情投入到教學(xué)之中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)、發(fā)揮、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生沉睡的內(nèi)在潛力，激活他們封存的記憶，開(kāi)啟他們密閉的心智。我們新世紀(jì)新形勢(shì)下的教師就應(yīng)積極營(yíng)造適合新形勢(shì)下的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的自主合作學(xué)習(xí)氛圍，時(shí)刻把握住學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)這根主線，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命力，學(xué)生才能適合新形勢(shì)下的教育方針，我們的明天才會(huì)更輝煌！

（責(zé)任編輯：龍大為）