淺談?wù)Z文教學(xué)的開(kāi)放性

曹偉

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也有各個(gè)不同的階段，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該留給學(xué)生更多的自由空間，從而讓我們的語(yǔ)文教育在開(kāi)放性的課堂中，澆灌出更美的祖國(guó)之花。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；開(kāi)放性；開(kāi)放課堂

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門開(kāi)放性的學(xué)科。多年的教學(xué)經(jīng)歷讓我感受到，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)大都仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以教師為中心，以書(shū)本為中心，以考試為中心，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺少開(kāi)拓創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們必須進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)改革，使語(yǔ)文教學(xué)更加開(kāi)放，更具有活力。

一、開(kāi)放的課堂

開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)首先需要教師教學(xué)思想的開(kāi)放。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師處于主體地位，教師的指令就是圣旨，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中處于從屬地位，教師的講解代替了學(xué)生的思維，教師的認(rèn)知結(jié)果代替了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程理念下的課堂教學(xué)，教師角色必須實(shí)現(xiàn)徹底的改變，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，教師充當(dāng)平等中的首席的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，鼓勵(lì)每一位學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。在組織教學(xué)的過(guò)程中要十分注重學(xué)生的主體地位，要想法設(shè)法地去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，要注重學(xué)生的參與人數(shù)、次數(shù)以及個(gè)體參與的深度，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提供有關(guān)知識(shí)范圍，討論疑難問(wèn)題，使學(xué)生更好地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

教師要走下講臺(tái)，把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，讓課堂成為師生共有的課堂，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地，做真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，形成“學(xué)生主體，學(xué)生主導(dǎo)，教師協(xié)助”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)成為教師生動(dòng)“教”學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”的多邊交流活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、開(kāi)放的教材

教材，是一種“教育資料”，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。由于學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，領(lǐng)悟與理解能力以及實(shí)踐能力還有很大的局限性，因此就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的差異，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。正如葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教材只不過(guò)是例子，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握這門工具，形成自己的能力是至關(guān)重要的。在完成教材規(guī)定的內(nèi)容的同時(shí)，課堂里引進(jìn)優(yōu)秀的課外作品，將課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系，給課堂注入生機(jī)，給學(xué)生美的享受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師的提問(wèn)不要局限于固定的思維模式，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，從不同側(cè)面用不同的方式提出問(wèn)題。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)打破常規(guī)，聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們思考，拓寬他們的思路，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，要多加鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生所發(fā)表的不同見(jiàn)解，教師不要用“唯一”答案，去框住學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種方式的探索，讓學(xué)生自己去尋求結(jié)論，創(chuàng)造性地回答問(wèn)題。只要學(xué)生的結(jié)論是合理的，就應(yīng)予以鼓勵(lì)。

四、開(kāi)放的作業(yè)練習(xí)

作業(yè)練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種必要的教學(xué)手段。由于學(xué)生存在著種種差異，每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不盡相同，所以，即使對(duì)于同一事情，不同的學(xué)生都會(huì)以不同的方式、從不同的角度、用不同的語(yǔ)言去表達(dá)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)也確定了學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有較強(qiáng)的主觀色彩。因此，語(yǔ)文作業(yè)的練習(xí)形式必須多樣化，應(yīng)改變書(shū)面練習(xí)為主的作業(yè)形式，增加一些實(shí)踐活動(dòng)、專題作業(yè)，如課文續(xù)寫(xiě)、詩(shī)文配畫(huà)、演講、社會(huì)調(diào)查等。這樣不僅有利于提高學(xué)生分析能力，而且有利于學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而提高自己的整體素質(zhì)。另外，對(duì)于有些作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，允許一些學(xué)生選做或不做。

五、開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要力爭(zhēng)做到評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式的多樣化，這樣，評(píng)價(jià)的結(jié)果就能更加客觀全面，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也有各個(gè)不同的階段，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。書(shū)面考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，但不是唯一的手段，不能僅以書(shū)面考試方式來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。教師可以采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，如：書(shū)面考試與實(shí)踐考查相結(jié)合，課內(nèi)考試與課外考察相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)議相結(jié)合，等等。通過(guò)多方面、多種形式的考查，可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中所存在的問(wèn)題，以便教師有效地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該留給學(xué)生更多的自由空間，從而讓我們的語(yǔ)文教育在開(kāi)放性的課堂中，澆灌出更美的祖國(guó)之花。

（責(zé)任編輯：龍大為）