小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“課堂交流”能力淺探

楊勤

【摘要】在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，小學(xué)語文課是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力與特長(zhǎng)為目的的一門課程。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生相互交流的過程。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生傳遞信息，學(xué)生在這一過程中吸收、整理、消化。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互間展開平等而充分的多向交流。只有當(dāng)師生間平等和諧交流，學(xué)生的認(rèn)知性才能充分的發(fā)揮，教學(xué)才能取得良好的效果。師生間的交流能否順利與和諧，與交流能力密切相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂交流；技能；教師

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師要實(shí)現(xiàn)新的課程的教學(xué)目標(biāo)，就必須把握結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)生、教師、教材融為一個(gè)有機(jī)的整體，豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中去。因而，我在日常教學(xué)中著力對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課堂交流”能力的訓(xùn)練。

一、正確對(duì)待語文教學(xué)，提倡新理念

新課標(biāo)要求教師改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。課堂教學(xué)倡導(dǎo)平等、互動(dòng)、開放、探究的教學(xué)模式，課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、課本之間的交流的過程。教師教學(xué)的方式要富有時(shí)代標(biāo)志，做到與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中要把握以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)活動(dòng)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在課堂互動(dòng)教學(xué)的過程中，師生是平等的，而且應(yīng)注重展示學(xué)生為主體。在課堂教學(xué)中，教師課堂教學(xué)的參與者，是與學(xué)生平等的進(jìn)行交流，其次教師才是引導(dǎo)者、組織者、推進(jìn)進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生應(yīng)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，暢所欲言，讓學(xué)生充分展示他們的思想、感悟、疑惑等。教師可設(shè)計(jì)一些問題讓他們?nèi)ビ懻?，鼓?lì)他們?nèi)マq駁，尋找答案，教師作總結(jié)。這樣，就會(huì)使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。這才是新課程下新型的、具有時(shí)代性的新課堂。作為語文教師，不是“授之以魚”，而應(yīng)是“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，熱愛生活，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。

二、注重方法，學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人

在課堂教學(xué)中，要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，是對(duì)他人的基本尊重。這一行為在課堂教學(xué)中也不例外。學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽教師講課和同學(xué)的發(fā)言。課前要求學(xué)生積極做好傾聽教師授課的心理準(zhǔn)備，集中注意力，探索學(xué)習(xí)的新知識(shí)。教師在傾聽學(xué)生的發(fā)言后，先認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。然后想一想學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是怎樣想的，逐步記住學(xué)生發(fā)言的要點(diǎn)，不隨便打斷發(fā)言。教師在交流的過程中可用言語信號(hào)和非言語信號(hào)，作積極的信息交流。所謂的非語言信號(hào)包括：側(cè)耳傾聽、交換目光、舉目凝視等；所謂言語信號(hào)，主要是運(yùn)用語言對(duì)他人的發(fā)言進(jìn)行表態(tài)，即贊同、接受、批評(píng)、指責(zé)等。表示贊同的言語，如“你說得很好”“我也是這樣想的”，如果他人說的批評(píng)或指責(zé)，則用委婉的方法，如“觀點(diǎn)不是很正確”“回答的內(nèi)容需要改一下”等。同時(shí)，教師也可要求學(xué)生先想后說，想好再說，做有準(zhǔn)備的發(fā)言，盡量做到語言完整、連貫流暢、條理清晰、生動(dòng)自然?？傊獙W(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，尊重他人。

三、注重師生交流過程，采取正確的交流方式

1.正確指導(dǎo)

良好的課堂交流方式是課堂取得良好效果的關(guān)鍵。課堂交流需要教師多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先應(yīng)教給學(xué)生有關(guān)交流方法和策略，以指導(dǎo)交流的行為。教師運(yùn)用言語講解的方式指導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該做什么、怎么去做。指導(dǎo)時(shí)，遵循交流的基本規(guī)律，在把握交流原則的總體上，將其劃分為具體行為，并分點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如：注視對(duì)方的目光、肢體語言的表達(dá)、點(diǎn)頭、微笑等。在講解的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，使學(xué)生綜合應(yīng)用于課堂交流和人際交流中。

2.教師示例，學(xué)生模仿，互助共進(jìn)

在課堂上，教師在進(jìn)行課堂交流訓(xùn)練時(shí)，教師要為學(xué)生提供榜樣，學(xué)生交流時(shí)模仿教師進(jìn)行。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，也是一本活生生的“教科書”。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。美國(guó)心理學(xué)家凱爾·米奇說過：“具有交流能力是教師的一種基本素養(yǎng)”。對(duì)學(xué)生來說，教師應(yīng)是學(xué)生交流學(xué)習(xí)的模范、專家。教師應(yīng)該在課堂交流中尊重學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定，不隨意打斷，哪怕學(xué)生說的不正確時(shí)，教師也要學(xué)會(huì)耐心傾聽、等待，讓學(xué)生回答完畢，充分展現(xiàn)他的思維成果。同時(shí)，教師應(yīng)注意樹立“榜樣學(xué)生”，通過觀察學(xué)生，找出學(xué)生中優(yōu)秀的作為榜樣，并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)、模仿，從而提高自己課堂交流的能力。

其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可在課堂教學(xué)情境中進(jìn)行練習(xí)，也可創(chuàng)設(shè)一定的情境，營(yíng)造良好的交流氣氛進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的交流行為、表現(xiàn)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，如集體鼓掌、微笑肯定、口頭表揚(yáng)等，從而激發(fā)學(xué)生課堂積極交流的興趣。

總之，課堂交流是課堂教學(xué)技能的一種行為，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，因而訓(xùn)練時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用；同時(shí)，課堂交流技能的訓(xùn)練，也不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要耐心和時(shí)間去培養(yǎng)和摸索。只要能提高師生的課堂交流技能，教學(xué)質(zhì)量的提高也是指日可待的；同時(shí)，提高課堂交流的技能，為促進(jìn)師生互動(dòng)合作，為營(yíng)造的輕松、活躍的課堂氣氛，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展以及成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：郭穎）