高中英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐與反思

丁小萍　林靖云

摘 要： 本文闡述了英語(yǔ)生活化教學(xué)的內(nèi)涵及其必要性和重要性，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中英語(yǔ)生活化教學(xué)的一些具體策略進(jìn)行了反思，以期能優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 生活化教學(xué) 實(shí)踐 反思

教學(xué)生活化的核心在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活之間的整合，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活狀況與可能生活方式的關(guān)切。英語(yǔ)教學(xué)生活化將英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂拓展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，它在教材設(shè)置上注重生活素材的選擇和運(yùn)用，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，在較為真實(shí)的生活背景中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與其中的愿望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、高中英語(yǔ)生活化教學(xué)的必要性與重要性

（一）新課標(biāo)的要求

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出高中英語(yǔ)教學(xué)要滿足學(xué)生“就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要”①，提出高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中使用英語(yǔ)的綜合能力，而且提出了時(shí)代性原則，要求所選語(yǔ)言素材“既要反映當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，又要使教材緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”②。

（二）英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的要求

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的重要途徑。陶行知先生說(shuō)：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！痹谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的生活化教學(xué)情境，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生個(gè)性特征的要求

高中學(xué)生正值青春期，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，動(dòng)機(jī)層次得以提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度進(jìn)一步提高。生活化的英語(yǔ)教學(xué)由于與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，因而更能觸及學(xué)生的思想和靈魂，更能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)踐

根據(jù)高中生認(rèn)知能力和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，利用各種真實(shí)的情境，選擇貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言材料，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮生活場(chǎng)景在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）教材處理生活化

現(xiàn)行的人教版英語(yǔ)教材非常貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，內(nèi)容包括他們喜愛(ài)的聚會(huì)、友誼、上網(wǎng)、旅游及對(duì)未來(lái)的幻想等話題，具有極強(qiáng)的感染力，容易引起學(xué)生的共鳴。教師在進(jìn)行教材處理時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)他們參與課堂的熱情和興趣。如在教授Module3 Unit2 Healthy eating時(shí)，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的當(dāng)日飲食，讓大家根據(jù)所學(xué)平衡飲食的特征做評(píng)價(jià)；還可以讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)一周食譜，把課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，以生活為載體，使學(xué)生在輕松愉快的“生活”中饒有興趣地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

（二）課堂環(huán)境生活化

環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要的影響，為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”每天的課前問(wèn)候是教師創(chuàng)造的第一個(gè)課堂英語(yǔ)氛圍，給學(xué)生傳達(dá)了明確的信息——我們?cè)撋嫌⒄Z(yǔ)課了，吸引學(xué)生的注意力。教師還可以根據(jù)所教內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭贾媒淌?，?chuàng)造英語(yǔ)氛圍。比如在教Module5 Unit2 The United Kingdom時(shí)，可以把英國(guó)的地圖及反映英國(guó)各地風(fēng)土人情的圖片掛在教室周圍；圣誕節(jié)那天，在教室里擺放一些相關(guān)的裝飾品，營(yíng)造濃厚的節(jié)日氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）語(yǔ)法教學(xué)生活化

英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，但語(yǔ)法教學(xué)卻往往枯燥乏味事倍功半。許多學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中只會(huì)記規(guī)則，不能靈活運(yùn)用。語(yǔ)法教學(xué)生活化是指利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用學(xué)生生活中最容易理解的事例，通過(guò)對(duì)某一語(yǔ)法現(xiàn)象的探索，揭示其中的語(yǔ)法規(guī)律，并將其應(yīng)用于生活實(shí)際中。

如在教授定語(yǔ)從句時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用一些任課教師的照片，引導(dǎo)學(xué)生用定語(yǔ)從句描述。我班的數(shù)學(xué)老師喜歡抽煙，很多學(xué)生就說(shuō)出了這樣的句子：The man who likes smok-ing is our math teacher.然后大家相視大笑。在操練時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)是學(xué)生用定語(yǔ)從句描述一位同學(xué)，大家一起來(lái)猜他描述的是誰(shuí)。于是，定語(yǔ)從句的練習(xí)就成了學(xué)生生活特征大集錦，伴隨著陣陣笑聲，語(yǔ)法與真實(shí)生活相聯(lián)系，取得了良好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)任務(wù)生活化

英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)是指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種任務(wù)”③，激勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情完成任務(wù)，發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言技能，提高其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。如在教授Module3 Unit1 Festivals時(shí)，恰逢春節(jié)過(guò)后新學(xué)期的開(kāi)始，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)口頭作業(yè)“My Spring Festival”，讓學(xué)生回顧并向大家介紹自己的春節(jié)經(jīng)歷，把生活融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，鍛煉他們英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、高中英語(yǔ)生活化教學(xué)的反思

（一）教師要善于挖掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)生活化，要求教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索教材中的生活氣息，挖掘生活中的英語(yǔ)教學(xué)素材，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材?！鞍呀滩膬?nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果”④。努力使教學(xué)生活化，用生活教英語(yǔ)，讓英語(yǔ)還原于生活，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）生活化的英語(yǔ)教學(xué)要從課內(nèi)走向課外

廣闊的社會(huì)生活是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的大課堂，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間也應(yīng)從課內(nèi)延伸至課外?！敖虒W(xué)除了要完成教材包含的生活內(nèi)容之外，還需要關(guān)注動(dòng)態(tài)更新的生活世界”⑤。教師可以運(yùn)用各種媒體手段，拓寬學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道。例如，奧運(yùn)會(huì)期間，可以給學(xué)生布置觀看奧運(yùn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課外任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語(yǔ)體育詞匯；假期，要求有出游計(jì)劃的學(xué)生注意收集各地名勝古跡的英語(yǔ)簡(jiǎn)介，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活；平常培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們有意識(shí)地關(guān)注生活中的英語(yǔ)，如Safeguard，Sprite等，使英語(yǔ)從課堂中來(lái)，到生活中去。

新課程關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，在教學(xué)中要注意從生活入手，再回到生活中去。生活化的英語(yǔ)教學(xué)使得英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的技能訓(xùn)練和文化科目學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生直接接觸更豐富多彩、更貼近生活的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，在大量的生活化場(chǎng)景中，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，掌握英語(yǔ)的使用技能和豐富的文化背景知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)分析和解決問(wèn)題的能力。

注釋：

①中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003年4月第1版，第1頁(yè).

②中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003年4月第1版，第60頁(yè).

③中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003年4月第1版，第26頁(yè).

④中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003年4月第1版，第62頁(yè).

⑤李長(zhǎng)吉，秦平.教學(xué)應(yīng)該回歸怎樣的生活世界[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005，（4）：40.

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003：1，26，60，62.

[2]李長(zhǎng)吉，秦平，教學(xué)應(yīng)該回歸怎樣的生活世界[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2005，（4）：40.

[3]松林.論回歸生活世界的教學(xué)論變革[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005，（1）.