基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)高中生物教學(xué)策略的探究

高彥慧　于東暉

摘 要： 在基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展十分困難，因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，沒有意識(shí)到生物在高考中的重要性。本文在分析研究基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)高中生物教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出具有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū) 高中生物教學(xué) 教學(xué)策略

廣西部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育相對(duì)來說是比較落后的，尤其是生物、地理這些不列入中學(xué)升學(xué)考試的科目，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)基本上不開設(shè)這門課程?，F(xiàn)在大部分學(xué)校為升學(xué)而辦，教師為升學(xué)而教，學(xué)生為升學(xué)而學(xué)，對(duì)于這些科目的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生都認(rèn)為是在浪費(fèi)時(shí)間，因此基礎(chǔ)薄弱地區(qū)高中生物教學(xué)的開展相當(dāng)困難。

一、目前基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)生物教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生自身存在的問題。

第一，學(xué)生不了解生物學(xué)科的特點(diǎn)，缺乏良好學(xué)習(xí)的方法。第二，初、高中學(xué)科知識(shí)銜接不夠，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備。我縣一些中學(xué)甚至都沒有專業(yè)的老師授課，大多由非專業(yè)的教師授課，沒有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，有部分教師緊缺的學(xué)校根本不開設(shè)生物課。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入高中后往往在各種因素的引導(dǎo)下產(chǎn)生生物是副科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（二）教師存在的問題。

教師是教學(xué)的組織者和參與者，在生物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中占有重要地位，存在以下問題。首先，課程資源單調(diào)。其次，不注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

（三）教學(xué)外部環(huán)境存在的問題。

一是應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)。受到“應(yīng)試教育”的影響，生物考試注重考查的是知識(shí)而非能力，學(xué)校考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就背什么。二是教學(xué)設(shè)施落后。我校上個(gè)學(xué)期才在教室中安裝多媒體設(shè)備，但是沒有專門的實(shí)驗(yàn)老師，藥品缺乏，所以教材中的一些探究實(shí)驗(yàn)根本無法開展，最多只能通過播放視頻讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程。

二、在教學(xué)中應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)策略

（一）關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。

我?guī)У母咭荒昙?jí)學(xué)生，大部分是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)考上來的，在初中基本上沒有學(xué)過生物，因此第一學(xué)期的期末考試之后，平均每個(gè)班有13位同學(xué)需要補(bǔ)考，而且平均分都沒有到35分。我深知這些學(xué)生最需要尊重、理解和幫助。因此在課堂上，我時(shí)刻鼓勵(lì)他們，對(duì)于一些簡(jiǎn)單而又重要的內(nèi)容，我鼓勵(lì)他們回答。比如在講到ATP結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的時(shí)候，就找學(xué)生上黑板把它寫出來，這樣學(xué)生肯定能記憶深刻。通過這種簡(jiǎn)單的知識(shí)檢測(cè)，讓他們覺得自己在課堂上能有所收獲，從而能夠樹立學(xué)好生物的信心。

（二）明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)。

大部分學(xué)生課前都沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，就算有時(shí)間，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們?cè)谡n堂上多半是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中。表現(xiàn)在課堂上教師提出問題后，大部分學(xué)生等待老師講解，而不是自己主動(dòng)思考問題。為了改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在提出問題后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成，并通過提問的方式檢測(cè)。經(jīng)過多次提問后，大部分學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，也都能參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（三）練習(xí)要精選，精練和精講。

我校學(xué)生的生物基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生接受和理解知識(shí)都比較慢。根據(jù)這一實(shí)際情況，選合適學(xué)生的練習(xí)尤為重要。每上完一節(jié)內(nèi)容之后，我就在網(wǎng)上找一些簡(jiǎn)單而典型的題目，印發(fā)給學(xué)生。比如在講孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我針對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀印了一份簡(jiǎn)單的練習(xí)。學(xué)生先把一對(duì)相對(duì)性狀的內(nèi)容掌握好了，第二節(jié)的兩對(duì)相對(duì)性狀就容易接受了。對(duì)練習(xí)的處理，都是當(dāng)堂反饋，在習(xí)題課的時(shí)候，前20分鐘布置一些題目讓學(xué)生完成，后20分鐘講評(píng)，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂糾正。

（四）教材知識(shí)內(nèi)容的處理。

課時(shí)緊、內(nèi)容講不完、探究活動(dòng)無從開展、教師一直在趕進(jìn)度、學(xué)生沒有練習(xí)鞏固的時(shí)間等現(xiàn)象，是基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)高中生物教學(xué)中存在的共性問題。因此我認(rèn)為對(duì)教材內(nèi)容不必要求學(xué)生全盤接收。在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱要求的基礎(chǔ)上，分析不同教學(xué)內(nèi)容的難易程度和在知識(shí)體系中的地位，確定每課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中把精力集中在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。對(duì)于一些旁枝末節(jié)的知識(shí)，學(xué)生通過閱讀即可明白的知識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)可以略講或不講，也可以讓學(xué)生自學(xué)。

（五）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況備課。

我校在每個(gè)教室都安裝了多媒體，所以上課的時(shí)候可以用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠把一些抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)，而且可以用圖片進(jìn)行導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的課件五花八門，多種多樣。因此在備課時(shí)候，選擇一個(gè)合適自己的課件是非常重要的，因此，我在備課時(shí)先把課本內(nèi)容瀏覽一下，然后完成教輔上的練習(xí)和課后的練習(xí)，接著在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的課件，把下載的所有課件都瀏覽一遍，從中選出合適的幻燈片，把幻燈片組合成一個(gè)完整的課件。

在基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的高中生物教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，找尋具體方法，幫助他們提高生物學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)有所獲。

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