豐富歷史課堂素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

吳愛(ài)姣

摘 要： 課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，而打造課堂教學(xué)的高效性，是課改最基本的要求。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，因?yàn)槿狈︴r活的教學(xué)素材，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡歷史課。本文闡述中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)發(fā)和利用好身邊的素材，讓歷史課生動(dòng)起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 鄉(xiāng)土素材 學(xué)習(xí)興趣 多媒體技術(shù)

歷史這門(mén)課有著很明顯的“過(guò)去性”，在信息爆炸的今天，學(xué)生很難再通過(guò)教材中幾張影印的舊照片獲得驚喜。他們需要更為直接、更為豐富多彩的素材。多感官刺激才能激發(fā)他們的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生可以通過(guò)參觀博物館等多種途徑，感受鮮活生動(dòng)的歷史。而在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，這些就變得可望而不可即。那么怎樣豐富農(nóng)村中學(xué)歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、著力發(fā)掘身邊的歷史素材，讓學(xué)生觸物生情，感受心靈穿越。

歷史是昨天的今天，是過(guò)去真實(shí)發(fā)生的一切，隨著歲月的流逝，雖然已經(jīng)隨風(fēng)而去，但是我們還是能夠找到一些蛛絲馬跡，這些是很好的教學(xué)素材。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺址。

歷史的車(chē)輪永不停息地向前滾去，星移物換，滄海桑田。但是有些歷史遺跡還是得以保留下來(lái)，教師如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走訪(fǎng)這些歷史遺跡，則教學(xué)效果一定很好。例如我所在的江蘇省新沂市曾經(jīng)是解放戰(zhàn)爭(zhēng)中淮海戰(zhàn)役的主要戰(zhàn)場(chǎng)之一，這次戰(zhàn)役中“十人橋”戰(zhàn)役中的一座石橋永久地保留了下來(lái)。我在教學(xué)“解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，就組織學(xué)生參觀“十人橋”戰(zhàn)役遺址石橋，在橋上通過(guò)結(jié)合地圖配以解說(shuō)的形式，將三大戰(zhàn)役之一的淮海戰(zhàn)役的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。課后學(xué)生反饋說(shuō)他們?cè)跇蛏戏路鹱约航?jīng)歷了那場(chǎng)戰(zhàn)役，耳邊似乎響起了槍炮聲，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“我穿越了?！逼浣虒W(xué)效果可想而知。

2.邀請(qǐng)經(jīng)歷歷史事件的老人，聽(tīng)他們講過(guò)去的事情。

歷史不僅被文字記錄，深深地印記在經(jīng)歷者的腦海里。他們自身經(jīng)歷的講述，就是一節(jié)完美的歷史課。我在教授“日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪(fǎng)了三位90多歲的老人，用他們的親身經(jīng)歷，控訴日本軍國(guó)主義的暴行。學(xué)生眼睛里含著淚水，沉默而認(rèn)真地聽(tīng)著，比哪一節(jié)都認(rèn)真，沒(méi)有刻意的背誦，但是記得比哪一節(jié)課都牢。經(jīng)歷者是寶貴的財(cái)富，他們的經(jīng)歷是最生動(dòng)的教科書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

3.搜集老物品，傾聽(tīng)它們無(wú)聲的傾訴。

一個(gè)時(shí)代避免地留下一些印記著那個(gè)時(shí)代的物品，通過(guò)收集這些物品，學(xué)生由物及事，觸物生情，用心感受那個(gè)時(shí)代發(fā)生的一切。為了講授我國(guó)改革開(kāi)放以前，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重束縛我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我特意收集了很多糧票、油票、布票、肉票等票證，利用數(shù)字讓學(xué)生感受落后的經(jīng)濟(jì)體制和市場(chǎng)管理體制，導(dǎo)致我國(guó)生活必需品供應(yīng)嚴(yán)重不足，人民生活水平低下。還可以通過(guò)收集老錢(qián)幣、老照片、老報(bào)紙等手段，用一種更為直觀的方式，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生我要了解過(guò)去，我要學(xué)習(xí)歷史的主觀需要。當(dāng)然，身邊的鄉(xiāng)土素材，難免存在地域性和局限性。在使用身邊這些素材的同時(shí)，要不斷地拓展眼界，用多種手段豐富教學(xué)素材。

二、利用好多媒體技術(shù)，讓學(xué)生虛擬地經(jīng)歷歷史事件。

多媒體技術(shù)因其在教學(xué)中的突出作用，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中變得尤為重要，中學(xué)歷史教學(xué)由于受時(shí)間和空間的限制，無(wú)法讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷接受知識(shí)。我們可以運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)技術(shù)，讓學(xué)生虛擬地經(jīng)歷歷史，讓歷史教學(xué)變得具體化，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體操作上，應(yīng)做好以下兩點(diǎn)。

1.巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與歷史紀(jì)錄片結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境。

許多優(yōu)秀的紀(jì)實(shí)性的歷史紀(jì)錄片，運(yùn)用情景再現(xiàn)的形式，真實(shí)地還原歷史，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多重感官刺激，如同親身經(jīng)歷，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。第二次世界大戰(zhàn)，其戰(zhàn)場(chǎng)之廣、持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)、傷亡人數(shù)之多、破壞力之大，均為歷史之最。我在教授這節(jié)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有依照學(xué)生先閱讀教材再由教師提出重點(diǎn)、學(xué)生記憶的老模式，而是讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《天啟》，同時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：①二戰(zhàn)開(kāi)始的時(shí)間和標(biāo)志；②二戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)間和標(biāo)志；③發(fā)生二戰(zhàn)的歷史原因；④二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；⑤二戰(zhàn)的歷史意義；⑥二戰(zhàn)中的重大事件；⑦二戰(zhàn)中的幾個(gè)關(guān)鍵人物和幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)字。出乎我的意料，大部分學(xué)生在看完后輕松地回答了這幾個(gè)問(wèn)題，教學(xué)非常成功。在后來(lái)的歷史課中，學(xué)生紛紛提出要沿襲這節(jié)課的學(xué)習(xí)方式。視聽(tīng)教學(xué)，讓學(xué)生全方位、多角度地接觸所學(xué)知識(shí)，非常符合學(xué)生的認(rèn)知方式，效果顯然易見(jiàn)。

2.觀看優(yōu)秀歷史電影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受美的熏陶。

在課堂上適當(dāng)引進(jìn)歷史題材影視作品，不僅可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，還可以生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，在課堂中恰當(dāng)?shù)卮┎鍤v史影視資源，有利于學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)和分析歷史人物，學(xué)習(xí)他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。學(xué)生通過(guò)欣賞歷史影視中的場(chǎng)面，會(huì)對(duì)一些課本教材上的重要?dú)v史人物產(chǎn)生深刻印象。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們首要的教學(xué)任務(wù)，農(nóng)村中學(xué)歷史教師往往苦于“巧婦難為無(wú)米之炊”，通過(guò)發(fā)掘身邊的鄉(xiāng)土素材，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓我們告別“一本書(shū)，一支筆，一個(gè)人”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓歷史課堂生動(dòng)起來(lái)。

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