《機(jī)電設(shè)備概論》課程Moodle平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)效

張璇

摘 要： 本文以Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為核心，首先介紹了Moodle平臺(tái)和它的功能，接著陳述了《機(jī)電設(shè)備概論》課程的Moodle平臺(tái)整合課程教學(xué)資源的過(guò)程，最后總結(jié)探索了該平臺(tái)推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞： Moodle平臺(tái) 《機(jī)電設(shè)備概論》課程 實(shí)施效果

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。網(wǎng)絡(luò)教育將成為未來(lái)主要的教學(xué)模式。在現(xiàn)行的各種網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中，來(lái)自澳大利亞的Moodle以其免費(fèi)、方便、開源、功能強(qiáng)大的優(yōu)點(diǎn)深受廣大教師的歡迎。

結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，筆者在上《機(jī)電設(shè)備概論》這門課時(shí)采用自主學(xué)習(xí)模式，并配合使用Moodle平臺(tái)。將Moodle平臺(tái)引入《機(jī)電設(shè)備概論》教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，能在一定程度上促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合的理論發(fā)展，形成Moodle平臺(tái)下機(jī)電專業(yè)課教學(xué)的新形勢(shì)，為高職專業(yè)課改革積累一些經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本研究也將促使任課教師教學(xué)觀念的改變，將專業(yè)課教學(xué)與現(xiàn)代教育環(huán)境相互結(jié)合。改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介

Moodle是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的。Moodle這個(gè)詞最初是模塊化地面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的縮寫。

UOPX鳳凰城大學(xué)1989年開始提供在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)今己有110個(gè)校園與學(xué)習(xí)中心，分布在美國(guó)21個(gè)州、波多黎各及加拿大，是美國(guó)在校生規(guī)模最大的私立大學(xué)。目前，鳳凰城大學(xué)有近20萬(wàn)名學(xué)生，近萬(wàn)名在線教師。由于開源軟件Moodle是免費(fèi)的，而且其功能強(qiáng)大，迄今為止，有近百個(gè)國(guó)家的2000余個(gè)機(jī)構(gòu)采用Moodle平臺(tái)進(jìn)行在線教育。Moodle主要功能有：網(wǎng)站管理功能、課程管理功能、學(xué)習(xí)管理功能。其中課程管理功能又包括許多豐富的課程活動(dòng)，如程序教學(xué)、資源、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、論壇、投票等。

二、《機(jī)電設(shè)備概論》課程Moodle平臺(tái)的創(chuàng)建

1.在Moodle中創(chuàng)建課程。教師根據(jù)某門課程的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置該課程的形式、課程主頁(yè)的風(fēng)格、課程資源的管理方式、學(xué)習(xí)成績(jī)管理等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。

具體操作步驟在“網(wǎng)站管理”模塊中選擇“課程->添加/修改課程”，進(jìn)入相應(yīng)頁(yè)面后單擊“添加新類別”按鈕新建一個(gè)課程類型為“專業(yè)課”，再單擊“添加新課程”按鈕創(chuàng)建該課程類型下的某門具體課程，如《機(jī)電設(shè)備概論》?？稍凇案袷健绷斜砜蛑羞x擇“主題格式”或“星期格式”。

2.在Moodle中設(shè)計(jì)課程網(wǎng)頁(yè)。以教育技術(shù)課程教材的教學(xué)章節(jié)為教學(xué)單元并設(shè)為一級(jí)菜單，而每章節(jié)的主要實(shí)驗(yàn)為二級(jí)菜單，個(gè)別章節(jié)還應(yīng)設(shè)置三級(jí)菜單。

具體操作步驟是進(jìn)入《機(jī)電設(shè)備概論》課程頁(yè)面后，單擊右上方的“打開編輯功能”按鈕，在主題1的“添加資源”列表框中選擇“編寫網(wǎng)頁(yè)”，彈出相應(yīng)窗口后，在“名稱”文本框中輸入“第一章緒論”。在“全文”編輯框中完成該課程章節(jié)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，按照相同的方法完成其他章節(jié)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。

3.在Moodle課程中設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)。對(duì)于教師而言，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)，并且能夠自動(dòng)閱卷、自動(dòng)評(píng)分，這曾經(jīng)是一個(gè)夢(mèng)想，而在Moodle課程中，這種夢(mèng)想將變成現(xiàn)實(shí)。Moodle提供的測(cè)驗(yàn)題目類型共有9種，這里以編輯選擇題為例簡(jiǎn)要說(shuō)明其過(guò)程。

具體步驟是首先在主題1的“添加活動(dòng)”列表框中選擇“測(cè)試”，轉(zhuǎn)到相應(yīng)的編輯頁(yè)面。其次在測(cè)驗(yàn)中編輯某種類型的題目。單擊主題1中的“機(jī)電設(shè)備概論測(cè)驗(yàn)題”標(biāo)題進(jìn)入編輯頁(yè)面，在“類別”列表框中選擇“專業(yè)課”。在“新建試題”列表框中選擇“選擇題”，系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)入編輯選擇題頁(yè)面。根據(jù)提示設(shè)置試題內(nèi)容、懲罰因子、正確答案、分值等，下圖為《機(jī)電設(shè)備概論》課程的Moddle平臺(tái)。

4.在Moodle課程中創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)模式。首先創(chuàng)建協(xié)作小組，協(xié)作小組是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成單元，根據(jù)實(shí)際情況按學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、知識(shí)背景等進(jìn)行劃分，協(xié)作小組可以是自發(fā)劃定的，組成結(jié)構(gòu)比較松散，也可以由教師劃定，這種組織結(jié)構(gòu)相對(duì)緊密。其次營(yíng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，重視“情境”、“協(xié)作”。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、討論、協(xié)同、伙伴、小組評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決等方式實(shí)現(xiàn)。Moodle平臺(tái)中有討論區(qū)、小組投票、WebQuest和Blob等功能，可以組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論、“WIKI”活動(dòng)、組織“互動(dòng)評(píng)價(jià)”活動(dòng)等。具體步驟，由于篇幅有限，不做詳細(xì)介紹。

三、Moodle課程平臺(tái)的實(shí)施效果

1.對(duì)于教師而言，Moodle平臺(tái)提供教師課件共享子模塊，該模塊為受培訓(xùn)的教師在網(wǎng)上自學(xué)提供教學(xué)資源和課后學(xué)習(xí)資源的下載。教學(xué)案例庫(kù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是寶貴的資源，在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要大量的教學(xué)案例，以供學(xué)習(xí)參考。WIKI的一個(gè)教育實(shí)用價(jià)值就是作為教學(xué)案例庫(kù)。只要是有合法身份的任何人登錄后，都可以在WIKI平臺(tái)上添加內(nèi)容并立即更新。所以，把WIKI作為一個(gè)案例收集工具，可逐步形成一個(gè)巨大的案例庫(kù)。

2.Moolde軟件擁有眾多模塊與活動(dòng)，這些模塊與活動(dòng)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境或平臺(tái)。如“任務(wù)模塊”中，學(xué)習(xí)者上傳的作業(yè)都有郵戳表明日期，遲交作業(yè)有遲交次數(shù)顯示，這無(wú)形中起到了督促作用。同時(shí)對(duì)于每一個(gè)特定的任務(wù)，都有一個(gè)評(píng)價(jià)，包括等級(jí)和評(píng)論。對(duì)作業(yè)的反饋直接附加到學(xué)習(xí)者的作業(yè)中。再如“測(cè)驗(yàn)?zāi)K”，這是基于一個(gè)問(wèn)題數(shù)據(jù)庫(kù)，以便重復(fù)應(yīng)用于不同測(cè)驗(yàn)中的模塊。同一測(cè)驗(yàn)，可以在網(wǎng)站的任何課程中提供進(jìn)入方式，實(shí)現(xiàn)了跨課程，跨學(xué)課，跨時(shí)間的測(cè)驗(yàn)共享。這里的測(cè)驗(yàn)有一個(gè)限定的時(shí)間窗口，超出這個(gè)時(shí)間的就不能進(jìn)行測(cè)驗(yàn)了。而且測(cè)驗(yàn)題型非常豐富，除常見的選擇題（包括單選和多選）、填空題外，還有簡(jiǎn)答題、判斷題、匹配題等。還有功能強(qiáng)大的“互動(dòng)評(píng)價(jià)”模塊，它不僅可以實(shí)現(xiàn)考察教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感和學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，能全面、及時(shí)、靈活、深入可持續(xù)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，將不可量化的內(nèi)容進(jìn)行量化，這是一種過(guò)程的、多元的評(píng)價(jià)。

3.利用Moodle構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式，在協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是指導(dǎo)者和提供意見者，關(guān)系平等、開放、民主，主張師生與生生應(yīng)處于同等地位，內(nèi)外動(dòng)機(jī)相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生共同探究問(wèn)題，使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式發(fā)生前所未有的變革，教師的教學(xué)不再是知識(shí)的單向灌輸，教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于基于對(duì)知識(shí)理解基礎(chǔ)上的交互式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)從個(gè)體走向小組協(xié)作，以順應(yīng)新時(shí)代教育改革的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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