計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

張禮兵

摘 要： 21世紀(jì)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)信息技術(shù)教師提出了挑戰(zhàn)，作者根據(jù)自身多年的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造力 創(chuàng)造意識(shí) 個(gè)性發(fā)展 因材施教

以提高全民族素質(zhì)為宗旨，積極探索面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育的新模式是時(shí)代賦予教育的歷史使命。作為提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌、創(chuàng)造教育是最佳選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主要途徑。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)的核心。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程已成為一門(mén)獨(dú)立的、知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)在開(kāi)展創(chuàng)造教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中怎樣滲透創(chuàng)造教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、喚起創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造激情

創(chuàng)造力包括創(chuàng)造意向、創(chuàng)造性思維品質(zhì)和創(chuàng)造技能。創(chuàng)造性思維品質(zhì)是重心。而創(chuàng)造性思維過(guò)程又可分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗(yàn)階段。關(guān)鍵是頓悟階段。產(chǎn)生頓悟要有必要的心理環(huán)境，如對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有主動(dòng)獲取的追求，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科有濃厚興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)問(wèn)題有鍥而不舍的鉆研精神等。

教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！痹谟?jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力同樣需要“激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”。

1.運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，喚起創(chuàng)造意識(shí)。

學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)是在對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)、內(nèi)容發(fā)生興趣時(shí)引發(fā)的。因此，我們備課時(shí)要盡可能地挖掘?qū)W科的創(chuàng)造性思維因素，喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如：在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上，我先提出問(wèn)題：“計(jì)算機(jī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答：計(jì)算機(jī)可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學(xué)習(xí)……我接著問(wèn)：“計(jì)算機(jī)在我們身邊有這么多用處，那么在社會(huì)中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，回答這個(gè)問(wèn)題有些困難，于是我結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)講解計(jì)算機(jī)在信息社會(huì)中的應(yīng)用。

2.利用學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。如講授“計(jì)算機(jī)與信息社會(huì)”一節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“最近我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)界發(fā)生了一件大事，大家知道是什么事嗎？”學(xué)生紛紛搖頭，并急切地想知道答案。借這件事，我向?qū)W生介紹了我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)與某些發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，特別強(qiáng)調(diào)了美國(guó)微軟試圖壟斷我國(guó)軟件業(yè)的企圖及金山公司的WPS作為唯一與微軟的WORD抗衡的漢字處理軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中經(jīng)歷的艱難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)要趕超世界，需要包括他們?cè)趦?nèi)的全體國(guó)人的努力拼搏。由此學(xué)生更迫切地想要學(xué)習(xí)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情。

二、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志

1.尊重個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立新型師生關(guān)系。

尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系。個(gè)性化教育是激發(fā)學(xué)生自信的工具，更重要的是它在師生之間創(chuàng)造了一種不同的責(zé)任制，即創(chuàng)造了一種為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果實(shí)質(zhì)性改善而相互承擔(dān)責(zé)任的精神。

我注重在實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)，并且愿意學(xué)好。在每屆新生入學(xué)、開(kāi)始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請(qǐng)學(xué)生答一份問(wèn)卷，以了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度，幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為學(xué)生的求知欲望感動(dòng)，更確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們中的每一個(gè)都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。我還確信：充滿(mǎn)愛(ài)心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)教學(xué)達(dá)到最根本目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂里，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課上，我把學(xué)生分成小組，在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)揮自己的聰明才智，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。在小組里，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家都與自己的利益休戚相關(guān)，絕不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這種可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生精力充沛地學(xué)習(xí)，全神貫注地獲取知識(shí)。

在課堂上，我與學(xué)生形成的良好的關(guān)系培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號(hào)召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能，獲得輕松自在的感覺(jué)，以習(xí)慣的方式展示知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決于教師對(duì)他們尊重和信任的程度。

2.尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。

沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。計(jì)算機(jī)課作為一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決。開(kāi)始個(gè)別學(xué)生有畏難情緒，依賴(lài)性很強(qiáng)，希望老師給出解決問(wèn)題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)探求解決問(wèn)題的思路。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既提高了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，又磨煉了學(xué)生的創(chuàng)造意志。

三、注重因材施教，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造才能

我國(guó)已提出因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前我國(guó)基礎(chǔ)教育還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。學(xué)生來(lái)自不同家庭，畢業(yè)于不同的中學(xué)，有的家里有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生還在市級(jí)競(jìng)賽中多次獲得過(guò)一等獎(jiǎng)，有的則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。針對(duì)這種狀況，我在講課時(shí)先向?qū)W生提出：學(xué)過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)生可以不聽(tīng)課，但要學(xué)會(huì)自學(xué)，把時(shí)間利用好，要借助已掌握一定程度的計(jì)算機(jī)能力的優(yōu)勢(shì)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，走在其他學(xué)生乃至老師的前面；沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生不必心急，踏踏實(shí)實(shí)從頭學(xué)起。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的不同水平、不同特長(zhǎng)安排不同層次、不同類(lèi)別的練習(xí)與實(shí)踐。

怎樣讓學(xué)生迎接學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)？怎樣培養(yǎng)他們勇敢地面對(duì)和熟悉復(fù)雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界呢？思考這些問(wèn)題的同時(shí)，我深信：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培育他們健康成長(zhǎng)，比教給他們知識(shí)本身更重要。當(dāng)學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)全面提高，他們的創(chuàng)造力無(wú)疑會(huì)得到最充分的開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅峻才主編.怎樣發(fā)揮你的創(chuàng)造力.科學(xué)出版社，2012.

[2]愛(ài)德華·德·波諾著.嚴(yán)肅的創(chuàng)造力.新華出版，2003.