體育教師“威信”：想說愛你不容易

薛紅芳

教師的威信是學(xué)生對(duì)教師所持有的一種信賴而又尊重的反應(yīng)態(tài)度，是師生之間積極、肯定的關(guān)系。而體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣，是一種雙邊活動(dòng)，從教與學(xué)的關(guān)系上講，教者為教師，學(xué)者為學(xué)生，由于教師和學(xué)生所處的位置不同，也可視為領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師自然成為領(lǐng)導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)是一種人與人之間關(guān)系的組織過程，即領(lǐng)導(dǎo)者協(xié)調(diào)他所領(lǐng)導(dǎo)成員中的人與人之間的關(guān)系過程，作為教學(xué)過程，教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)就是通過教師協(xié)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的人與人之間關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要想完成這一過程，實(shí)現(xiàn)有效地領(lǐng)導(dǎo)，其因素和條件很多，其中領(lǐng)導(dǎo)也就是教師樹立威信是極其重要的。體育教師如何才能在學(xué)生中樹立威信呢？

一、以身作則，加強(qiáng)師德修養(yǎng)

體育教師應(yīng)首先提升師德修養(yǎng)，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生，把體育工作作為培養(yǎng)人格不可缺少的一部分。在體育教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生充滿愛心和希望，使自己既成為學(xué)生的師長，又成為學(xué)生心目中最可信賴的朋友。

二、第一印象的加分，形成“光環(huán)效應(yīng)”

第一印象是指人與人接觸時(shí)，首次見面所形成的印象，第一印象主要獲得對(duì)方表情、姿態(tài)、服裝和來自他人的最初信息所留下的印象，這種初次的印象在對(duì)他人的認(rèn)識(shí)中往往產(chǎn)生一定的定向作用，人們初次交往所形成的對(duì)對(duì)方的看法不管好壞總是最鮮明最牢固的，并且影響以后交往的深度。雖然第一次交往人們對(duì)對(duì)方的認(rèn)識(shí)往往表面而粗淺，但人的知覺具有綜合性和整體性的功能，能潛移默化地把這些不完全的信息連接起來，增強(qiáng)對(duì)教師的整體認(rèn)識(shí)，這就是首次交往產(chǎn)生的光環(huán)效應(yīng)。

怎樣才能在學(xué)生中形成良好的第一印象呢？

1.上好第一次課。教師在最初的幾次課的教學(xué)中要在教材內(nèi)容的安排上精心設(shè)計(jì)，安排組織教法，力求新穎、活潑，不拘一格，爭取上好第一次課。

2.服飾要精神。與學(xué)生初次見面時(shí)端莊的儀表、合體的服裝，會(huì)得到學(xué)生的敬仰和崇拜，課堂上更能發(fā)揮本身的主導(dǎo)作用。

3.示范動(dòng)作要美。教師的行為具有示范效應(yīng)，在示范技術(shù)動(dòng)作時(shí)能夠表現(xiàn)出精湛的技藝和優(yōu)美的造型，往往會(huì)給學(xué)生一種美的享受，會(huì)更得到學(xué)生的信任，并竭力模仿。

三、發(fā)揮體育教師優(yōu)良的人格魅力

道德、品行、人格、作風(fēng)等是體育教師行為影響的基礎(chǔ)，學(xué)生通過教師的行為表現(xiàn)形成對(duì)教師的印象。教師在教學(xué)中方法簡單、態(tài)度粗暴、好發(fā)脾氣、喜怒無常必然會(huì)影響自己的形象，因此教師要提高自身的修養(yǎng)和自我控制能力，在尊重自己人格的同時(shí)也尊重學(xué)生的人格和自尊，只有這樣才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬愛感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的模仿興趣。

四、培養(yǎng)體育教師自身的教學(xué)能力和學(xué)識(shí)作用

教學(xué)是體育教師樹立威信的關(guān)鍵所在，教學(xué)能力是樹立威信的基礎(chǔ)。教師的能力是對(duì)學(xué)生發(fā)生影響力的關(guān)鍵，它包括教學(xué)訓(xùn)練能力、組織應(yīng)變能力及社交能力等，這些能力是體育教師順利進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練、開展學(xué)校體育活動(dòng)最主要的因素。教師的這種特殊能力無疑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種心理磁力，引起學(xué)生對(duì)他的敬佩感，從而主動(dòng)接受教師的影響。在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材教法，結(jié)合學(xué)生的年齡、性別等特點(diǎn)及學(xué)校的場地等教學(xué)條件，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課上認(rèn)真教學(xué)，使體育課生動(dòng)活潑，有聲有色，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，課后認(rèn)真總結(jié)，不斷提高自身的教學(xué)能力。

五、體育教師應(yīng)當(dāng)增加對(duì)學(xué)生愛的投入

感情因素是教師影響力的催化劑，當(dāng)代學(xué)生自尊心強(qiáng)，需要?jiǎng)e人的尊重和理解，體育教師過多的權(quán)力使用會(huì)導(dǎo)致強(qiáng)烈的逆反心理，在這一點(diǎn)上，教師對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)心會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是教師最主要的品質(zhì)。體育教師首先要愛學(xué)生，并在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到教師對(duì)他們的愛，其次教師要善于捕捉學(xué)生對(duì)教師純樸感情的體驗(yàn)、使教師與學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生感情共鳴與愛的合流，使雙方更信賴，所以感情因素是師生雙方相互吸引的巨大磁石。相反，如果在教學(xué)中忽視感情因素，濫用教師的某種特權(quán)，就無法真正地影響學(xué)生，無法加強(qiáng)師生之間的情感交流，教師的威信也就無從談起。

六、嚴(yán)格要求，區(qū)別對(duì)待

體育教師應(yīng)在教學(xué)中說到做到，有布置就要有檢查。言而無信地隨口說說有損自身的威信，但同時(shí)也要掌握嚴(yán)的技巧，嚴(yán)的分寸。首先嚴(yán)要有標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求，把紀(jì)律方面、練習(xí)方面的要求具體化，切忌籠統(tǒng)含糊。另外還必須考慮標(biāo)準(zhǔn)的合理性、科學(xué)性，即學(xué)生經(jīng)過努力是否可以達(dá)到要求，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康。其次嚴(yán)而有別。在嚴(yán)格要求的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，提出不同的要求。對(duì)于素質(zhì)好、有一定基礎(chǔ)，喜愛體育活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)要求他們起帶頭作用，在組織方面提出更高的要求，對(duì)于相對(duì)薄弱的學(xué)生應(yīng)注意表揚(yáng)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，從而培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣。對(duì)于活潑好動(dòng)的外向型學(xué)生可進(jìn)行正面的批評(píng)教育，相反對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)從側(cè)面進(jìn)行教育等。

體育教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是努力建立深厚的師生感情，在學(xué)生中樹立威信，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣轉(zhuǎn)移到體育課堂上，把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需要。如果在學(xué)生中樹立威信，就會(huì)產(chǎn)生凝聚力，通過教師主觀的教育和客觀的影響調(diào)動(dòng)學(xué)生勤學(xué)苦練的積極性，在教學(xué)與訓(xùn)練的過程中收到事半功倍的效果。