談中學(xué)生英語語感培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)方法

陳婷

摘 要： 語感，指學(xué)習(xí)者對(duì)語言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的活動(dòng)。語感既是語言訓(xùn)練達(dá)到熟練程度的重要標(biāo)志，又是綜合運(yùn)用語言能力的最高表現(xiàn)。本文結(jié)合實(shí)際，分析了中學(xué)生英語語感培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 英語語感 重要性 培養(yǎng)方法

一

英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起重要作用。英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是人們對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，有了好的語感，在英語學(xué)習(xí)中自然就能表達(dá)流暢得體，就能有較高的學(xué)習(xí)效率。人們在語言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清原因，這實(shí)際上就是語感在起作用。不同個(gè)體由于語言感覺能力和語言實(shí)踐量的不同而存在差異，因此有些人能從別人的語音、語調(diào)、說話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。

在中學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，并把這一思想貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程中。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力的關(guān)鍵保障，英語語感是對(duì)語言的自我感受、領(lǐng)悟的能力。一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)母語的過程中，總是先學(xué)會(huì)口語，然后再學(xué)習(xí)語言文字，在他學(xué)習(xí)口語并表達(dá)自己意愿的時(shí)候并不懂得語言的語法規(guī)則，而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實(shí)際意義，在實(shí)際交流中不斷掌握母語。這樣，當(dāng)學(xué)齡兒童開始學(xué)習(xí)母語文字時(shí)，就不會(huì)感到困難了。學(xué)習(xí)外語則不同，學(xué)生學(xué)習(xí)外語語音、詞匯、語法的過程是同時(shí)進(jìn)行的，對(duì)外語的感知、認(rèn)知是從無到有、從簡到繁的，因此，英語教學(xué)中的“聽”、“說”應(yīng)該從培養(yǎng)語感入手，以聽說為主，培養(yǎng)他們的語言感受能力，使他們大膽開口，能聽、會(huì)說，排除學(xué)習(xí)英語的心理障礙。

二

既然語感如此重要，那么如何培養(yǎng)中學(xué)生的語感呢？

首先，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不使用以母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中猜測、理解，所給的語境應(yīng)盡量和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增加語言實(shí)踐的量，有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

其次，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語感的生成、發(fā)展和提高。缺少語感就永遠(yuǎn)談不上掌握和精通，所以培養(yǎng)語感成了外語教學(xué)的重要任務(wù)，而朗讀是增強(qiáng)語感的最有效的方法之一。然而，由于朗讀是不便用試卷考查的一項(xiàng)技能，因此很長時(shí)間以來，朗讀在英語教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視，教師和學(xué)生僅僅為了提高英語考試成績而進(jìn)行朗讀。作為一名英語教師，我在日常的教學(xué)過程中，特別重視朗讀和背誦。而且在朗讀過程中，我通常都要求學(xué)生聲音響亮，張大嘴巴讀。“Read loudly and fast，then you will read better and better！”我通常以這句話激勵(lì)學(xué)生朗讀，收到了良好的效果。學(xué)生積極參與朗讀，有效地增強(qiáng)了他們的語感，對(duì)他們平時(shí)的英語學(xué)習(xí)也起到重要作用。

再次，背誦也是培養(yǎng)語感的有效方法。背誦成篇或成段的文章好處很多：有利于語音和語調(diào)的正確；有利于語法和詞匯的鞏固；有利于語感的發(fā)展和運(yùn)用英語能力的提高；有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)。理解是背誦的基礎(chǔ)，背誦是理解的高級(jí)階段。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累范例的過程，流利運(yùn)用語言的基礎(chǔ)就是憑借儲(chǔ)存在記憶力的大量語言范例。先朗讀，由誦而背，經(jīng)過多次重復(fù)，語言材料深深植入腦海，久而久之，便能養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。在寫作和口頭表達(dá)時(shí)，我們會(huì)自然而然地運(yùn)用已經(jīng)熟記在心的大量短語、句型等。在語言的頻繁使用中，語感逐漸形成和發(fā)展起來。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，適當(dāng)給學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定段落對(duì)話或者課文，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方法使學(xué)生強(qiáng)化記憶、擴(kuò)展知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)。

第四，如今的學(xué)生的一個(gè)通病是閱讀量太小，拘泥于課文的精耕細(xì)作，產(chǎn)生不了語感。可見閱讀不應(yīng)只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，增強(qiáng)分析和解決問題的能力，從而增強(qiáng)語感。通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語言輸入，從而擴(kuò)大出口詞匯量，增強(qiáng)語感，提高語言水平。閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分，因此，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感的好方法。重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語篇意識(shí)；重視培養(yǎng)自己正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)自己對(duì)段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)語篇意識(shí)；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持每天使用英語，在不斷地閱讀、運(yùn)用中鞏固知識(shí)，提高語言感悟能力。

最后，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感。多讀多聽有助于語感的產(chǎn)生和形成，這種產(chǎn)生常常是潛意識(shí)的，多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟。由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作是對(duì)讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式和其他練習(xí)形式所無法替代的。英語語感的成熟形成了英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對(duì)于思維能力的發(fā)展極有好處。我們可以通過寫日記提高自己的寫作技巧。只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)形成“用英語思維”的能力，進(jìn)而發(fā)展語感。

總之，教師不能忽視學(xué)生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們要重視英語語感的培養(yǎng)，不能只重視背單詞、摳語法，要克服剛開始的一些困難，培養(yǎng)好學(xué)生的語感，對(duì)日常的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都是有很大的益處。