適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)

王祿芳

摘 要： 21世紀以來，中國經(jīng)濟已進入全球化發(fā)展階段，區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展促使社會對復合型外語創(chuàng)新人才的需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢。而目前大多地方高校的外語教學模式仍片面強調(diào)外語專業(yè)知識的灌輸而忽視學生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文著重探討了適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的培養(yǎng)外語創(chuàng)新人才的重要意義及培養(yǎng)模式。

關鍵詞： 區(qū)域經(jīng)濟 外語創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

一、引言

21世紀是一個經(jīng)濟全球化、信息化和人才競爭的時代。我國改革開放和市場經(jīng)濟不斷推進，對外交往進一步加深，知識經(jīng)濟地位日益凸顯。新時代和形勢對外語人才提出了更高的需求，外語專業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。

然而，受過去傳統(tǒng)教學方式的影響，我國大多地方高校外語教學仍片面強調(diào)外語專業(yè)知識的灌輸而忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。外語畢業(yè)生專業(yè)知識往往掌握得較好，但是缺乏廣博的相關學科知識和實踐能力。因此，當前外語教學中存在的專業(yè)設置較窄、教學內(nèi)容偏舊、教學方法單一、學生人文知識過弱等現(xiàn)象已與全球經(jīng)濟的快速發(fā)展不適應。改革傳統(tǒng)的外語教學模式，培養(yǎng)英語基礎扎實、知識面廣、道德修養(yǎng)好、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)外語人才成為21世紀外語人才培養(yǎng)的關鍵。

二、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是一門經(jīng)濟學理論，它首先從西方國家發(fā)展起來。區(qū)域經(jīng)濟（regional economy）指在一定區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)部因素與外部條件相互作用而產(chǎn)生的生產(chǎn)綜合體。它是以一定地域為范圍，并且與經(jīng)濟要素及其分布密切結(jié)合的區(qū)域發(fā)展實體。區(qū)域經(jīng)濟作為發(fā)展經(jīng)濟學應用研究中的一個重要課題，反映了一個地區(qū)內(nèi)部經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律及內(nèi)涵和外延相互支撐的關系。它具有嚴格的內(nèi)涵，即在一定的地理區(qū)域范圍內(nèi)，如何有效利用人力、物力和財力實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

2009年12月5日至7日，中央經(jīng)濟工作會議指出：“十二五”期間，我國經(jīng)濟工作的主要任務之一是要“推進基本公共服務均等化和引導產(chǎn)業(yè)有序轉(zhuǎn)移，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展?！?010年6月2日，科技部批復河北建設“河北環(huán)京津國家高新技術產(chǎn)業(yè)帶”。這是科技部批準建設的全國七大國家級高新技術產(chǎn)業(yè)帶之一?！昂颖杯h(huán)京津國家高新技術產(chǎn)業(yè)帶”定位為國家高新技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、環(huán)渤海區(qū)域高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展密集區(qū)、京津高新技術成果轉(zhuǎn)化核心區(qū)和河北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設主體區(qū)。其近期目標是：到2015年建成以園區(qū)（開發(fā)區(qū)）和高新技術產(chǎn)業(yè)基地為主要支撐、以產(chǎn)業(yè)密集區(qū)為主體、各種創(chuàng)新要素聚集、高新技術企業(yè)密集、空間布局合理、在全國有重要影響的國家級高新技術產(chǎn)業(yè)帶。

2010年11月10日，北京市政府與河北省政府舉行了“進一步加強冀京合作座談會”。雙方商定，將在城際軌道交通、公路方面共同規(guī)劃和建設，實現(xiàn)同標準對接、無縫隙換乘，建立京冀“環(huán)首都經(jīng)濟圈”。2011年11月，國務院批準實施《河北沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這是國家進一步貫徹落實區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略、支持東部地區(qū)率先發(fā)展、促進全國區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的又一重大舉措。這一地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢獨特、資源稟賦優(yōu)良、工業(yè)基礎雄厚、交通體系發(fā)達、文化底蘊深厚，具備良好的發(fā)展基礎。《規(guī)劃》明確了河北沿海地區(qū)發(fā)展的近期目標和遠期目標：到2015年，綜合實力明顯增強，建成環(huán)渤海地區(qū)新興增長區(qū)域；到2020年，區(qū)域發(fā)展水平進一步提高，成為全國綜合實力較強的地區(qū)之一。河北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展在全國的重要定位呼吁著地方高校要確定外語人才的培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)能夠適應日益快速增長的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的外語類創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)新型人才

當代社會的創(chuàng)新人才，應該是立足于現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才。雖然各個國家在高等教育改革中都非常重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但各國對創(chuàng)新人才的理解并不一致。在國外有關文獻中，我們并未發(fā)現(xiàn)與“創(chuàng)造型人才”或“創(chuàng)新型人才”對等的概念，一些相關的概念如“creative mind”、“creative man”、“critical thinking”等，大都是從心理學的角度研究創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格特點?？梢?，國外對創(chuàng)新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大多強調(diào)全面發(fā)展人的個性，同時，突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按照英國19世紀教育家紐曼的理解，創(chuàng)新人才就是“學會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”。牛津大學校長C.魯卡斯要求大學培養(yǎng)的人才“要有很高的技術，非常深厚的知識基礎，有很強的個人責任感、開拓創(chuàng)新能力和靈活性，個人要能夠不斷地獲取新的技術以適應其需要?！敝?001年，牛津大學共為英國培養(yǎng)出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。

美國有許多大學都在追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，哈佛大學可以說是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最成功的大學之一。該校以追求真理為辦學宗旨，在人才培養(yǎng)方面以全面發(fā)展的人、有教養(yǎng)的人為目標，強調(diào)培養(yǎng)的人應該是情感、智力全面發(fā)展的人，應該是受過廣泛而深刻教育的人，是有獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題能力的高度發(fā)展的人才。

而我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才的。其實，僅有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力還不能算是創(chuàng)新人才，創(chuàng)新型人才首先是全面發(fā)展的人才，個性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng)新型人才成長與發(fā)展的前提。我國經(jīng)濟、文明建設需要有創(chuàng)造性精神的人。一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇于探索未知領域的人才，同時具有大無畏的進取精神和永無止境的創(chuàng)造欲望，獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。

四、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的外語創(chuàng)新人才培養(yǎng)

21世紀是一個國際化的知識經(jīng)濟時代，我國高等學校培養(yǎng)的英語專業(yè)人才不僅要有扎實的基本功、寬廣的知識面、牢固的專業(yè)知識，更要求所培養(yǎng)的人才應掌握與畢業(yè)后從事的工作有關的專業(yè)基礎知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力，應具備較強的創(chuàng)新能力和較高的素質(zhì)。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，為市場經(jīng)濟服務。

我國目前的外語教育改革是在向社會主義市場經(jīng)濟過渡的大背景下進行的。為了迎接經(jīng)濟快速發(fā)展的21世紀對外語專業(yè)人才的需求，外語專業(yè)教育要主動適應社會主義市場經(jīng)濟體制的需求。因此，如何處理好外語教育與社會主義市場經(jīng)濟的關系便成為外語教育工作者面臨的一項重要任務。

而外語教學要實現(xiàn)從以往的純語言、純文學的外語人才培養(yǎng)模式到現(xiàn)在的外語人才為市場經(jīng)濟服務的轉(zhuǎn)變，外語教育工作者必須首先轉(zhuǎn)變外語教育觀念。首先，教師要妥善處理英語教學中傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關系，應把學生全面素質(zhì)的提高放在首位。其次，外語教師要處理好教學、科研和社會服務三者之間的關系，把英語教學工作放在中心位置，在進行科學研究的同時培養(yǎng)學生的社會應用能力。另外，教師還應堅持學生是整個英語教學活動的主體，重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生個性的發(fā)展。并在英語教學過程中貫穿終身學習的理念，為學生今后成為各行業(yè)的專業(yè)人才及專家、學者打下扎實的理論基礎。

2.調(diào)整課程設置，培養(yǎng)復合型外語人才。

在經(jīng)濟全球化的背景下，國際間合作與交流日益加強，國家需要大量的經(jīng)貿(mào)、外交、文化、旅游、教育、法律等專業(yè)知識與外語能力相結(jié)合的復合型人才來從事對外交流工作。目前，外語人才仍然處于急需的狀態(tài)，并且更傾向“外語+專業(yè)”的復合型人才。復合型人才不僅包括知識方面的復合，更包含能力復合和思維復合等多個方面。

英語教育工作者應從新世紀對外語人才的需求、對外語人才的培養(yǎng)目標及復合型人才的培養(yǎng)模式出發(fā)，重新規(guī)劃和設計新的英語教學內(nèi)容和課程體系。在英語教學的基礎階段，要抓好聽、說、讀、寫、譯基礎能力，打下扎實的英語語言基本功。在繼續(xù)注重語言基礎知識訓練的基礎上，加強應用方向類的課程建設，選擇“外語+專業(yè)”或“專業(yè)+外語”的培養(yǎng)模式。在課程設置上有針對性地開設與外語專業(yè)畢業(yè)生可能從事的實際工作相關的應用知識課程，如經(jīng)貿(mào)、文化、旅游、計算機、法律等，將此類專業(yè)知識的講授和英語語言技能訓練有機結(jié)合起來。在英語教學的高年級階段，增設“外語+專業(yè)”或“專業(yè)+外語”培養(yǎng)模式的實踐性課程，努力培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以促使跨文化交際的順利進行，更好地為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。

3.加強自主學習，提高創(chuàng)新能力。

教育過程中提高學生的創(chuàng)新能力，不僅關乎一個國家的前途、一個社會的活力，更直接影響一個區(qū)域的未來，決定一個人在社會中的定位、發(fā)展和今后的成就。21世紀是一個國際化的高科技時代、一個由工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)變的時代，科學技術的日益高速發(fā)展、新興交叉學科不斷涌現(xiàn)、人文與科技文化之間的相互滲透和融合進一步要求新時代的畢業(yè)生不僅要具有過硬的專業(yè)知識，而且要具備自主學習和終身學習的能力，能更好地適應社會的需求。

具體到英語教學中，教師應以學生為主體、以教師為主導，改革以往教師為中心的教學模式。在教學中采用啟發(fā)式、討論式等教學方法，努力培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和合作精神，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性。教師應有目的、有計劃、有組織地使課堂教學與學生的課外學習和實踐活動密切結(jié)合起來，培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，激發(fā)學生的英語學習興趣。課外學習的形式可包括課外閱讀、英語演講、辯論、戲劇表演、實踐報告會等，培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力、思維能力、組織能力及創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

全球經(jīng)濟一體化的21世紀對外語教育的挑戰(zhàn)是巨大的，但是也為外語教育提供了廣闊的機遇。英語教育工作者要看到社會主義市場經(jīng)濟對英語教育改革的促進作用，推進和深化以課程改革為核心的教學內(nèi)容改革，從過去單純的外語語言培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向“寬口徑、應用型、復合型”的“外語+專業(yè)”模式，即要熟練掌握外語基本技能和語言基礎知識，又要具有其他一門或幾門學科的基本知識和技能。不斷加強英語教學課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會發(fā)展和科技進步的聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享的積極作用，不斷拓寬英語類人才的培養(yǎng)途徑，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化人才知識結(jié)構(gòu)，提高英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，主動滿足社會主義市場經(jīng)濟的需求。

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基金項目：本文系河北省社會科學基金項目（HB13JY005）；邢臺市社會科學基金規(guī)劃項目（項目編號：XTSK024）；邢臺市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：1210072）。