在欠發(fā)達(dá)地區(qū)通過模擬公司模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)的探索

馬國(guó)峰

摘 要：依據(jù)教學(xué)實(shí)際條件，探索運(yùn)用模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；模擬公司制；關(guān)鍵能力

一、前言

立足教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)，為校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)定崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離，一直是職業(yè)教育的重點(diǎn)。以下結(jié)合青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系通信技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)為例進(jìn)行闡述。我系通信技術(shù)專業(yè)立足青海通信行業(yè)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求而開設(shè)的，經(jīng)過5年的發(fā)展，存在以下問題：（1）由于通信技術(shù)日新月異，學(xué)院原有的實(shí)訓(xùn)條件已不能滿足專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)條件；（2）全系500名學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生占10%，由于在語言溝通和基礎(chǔ)方面學(xué)生的差異很大，為了使學(xué)生能力整體提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果不理想，部分民族生在將來的工作中缺少專業(yè)技能；（3）通信技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)條件有限的情況下，無法完成對(duì)學(xué)生基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，因而需要一種方式來改善以上情況，模擬公司教學(xué)模式就是在這種情況下慢慢形成的，也改善了這種狀況。

二、具體做法

（一）運(yùn)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程理論重新建構(gòu)課程內(nèi)容，模擬公司作為教學(xué)組織形式，以項(xiàng)目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法。如《網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》課程，按照模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)模式，將崗位能力所要求的能力目標(biāo)融入一個(gè)大項(xiàng)目中，在實(shí)施中將項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目。

通過搭建系統(tǒng)工作平臺(tái)、制作網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)（入門項(xiàng)目）、制作網(wǎng)絡(luò)留言板系統(tǒng)、建設(shè)個(gè)人網(wǎng)站四個(gè)教學(xué)情境，每個(gè)情境分若干任務(wù)，學(xué)生通過逐步完成任務(wù)，達(dá)到能力訓(xùn)練要求，過程中重視過程性考核，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）成立模擬公司，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

將實(shí)施的班級(jí)學(xué)生通過學(xué)生自薦、競(jìng)選等方式產(chǎn)生各個(gè)公司的經(jīng)理。經(jīng)理再自行招聘員工。每個(gè)公司隸屬班級(jí)，組成一個(gè)集團(tuán)公司。每個(gè)公司之間是平等的，成員是由公司經(jīng)理招聘產(chǎn)生的。招聘員工按照集團(tuán)公司的要求進(jìn)行。成立公司的目標(biāo)是通過模擬公司的形式，將每次任務(wù)下發(fā)到公司，公司再下發(fā)給每個(gè)成員。任務(wù)的考核是整體考核機(jī)制，即以公司內(nèi)完成任務(wù)最后一名員工的時(shí)間為準(zhǔn)。這要求公司內(nèi)部在任務(wù)執(zhí)行過程中互相幫助，在任務(wù)的分析、方案提出、具體解決等方面，需要每個(gè)人都參與，且在完成過程中，必須互相切磋，否則一定會(huì)影響整個(gè)公司的效率。

每個(gè)公司的經(jīng)理在授課前進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容有：課程認(rèn)識(shí)、任務(wù)分解思路、溝通技巧，內(nèi)部討論方法、協(xié)同平臺(tái)使用方法等。另外在教學(xué)過程中，根據(jù)需要進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)，使他們勝任崗位。

（三）運(yùn)用技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)過程性考核，提高效率

《網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》主要在機(jī)房完成，可以充分利用機(jī)房資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的過程性考核。

中職院校的學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手以及通過掌握的技能解決實(shí)際問題。能力的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，如何充分利用課程特性（《網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)》是C類課程），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們高效地完成任務(wù)。為此我們通過如下實(shí)踐：

1.建立學(xué)生作品墻，提高檢查效率

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將每位學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)設(shè)置成一臺(tái)服務(wù)器，只要將個(gè)人作品發(fā)布到個(gè)人主頁上（每位學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上設(shè)置一個(gè)個(gè)人作品頁面，即為其個(gè)人主頁），每臺(tái)服務(wù)器都有一個(gè)內(nèi)部IP地址，通過技術(shù)手段把學(xué)生的主頁發(fā)布到作品墻上，作品墻上有學(xué)生的頭像，點(diǎn)擊頭像即可進(jìn)入對(duì)應(yīng)學(xué)生的個(gè)人主頁。學(xué)生之間通過作品墻實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相了解。

學(xué)生作品墻利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)訪問統(tǒng)計(jì)分析，從而及時(shí)了解完成情況，這點(diǎn)是自動(dòng)完成的，節(jié)省了教師或者每個(gè)公司經(jīng)理的時(shí)間，提高了效率。

2.開發(fā)教學(xué)協(xié)同平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生的出勤率一直是一個(gè)難題。以前任務(wù)下達(dá)是通過機(jī)房管理軟件，基本能完成任務(wù)下達(dá)要求。但前提是學(xué)生計(jì)算機(jī)是開啟的，這對(duì)缺勤學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，無法了解缺課時(shí)候教師的任務(wù)，也就無法持續(xù)性的完成任務(wù)。這種軟件無法實(shí)現(xiàn)任務(wù)下達(dá)的過程性。為此開發(fā)了協(xié)同平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)讀取任務(wù)，教師通過學(xué)生讀取任務(wù)情況來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及考勤情況。學(xué)生完成任務(wù)后，需回復(fù)，這為實(shí)現(xiàn)過程性考核提供了具體的途徑。學(xué)生完成任務(wù)有開始，也有一個(gè)結(jié)束，通過作品墻實(shí)時(shí)了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，并將結(jié)果反饋到協(xié)同平臺(tái)上，形成了一個(gè)反復(fù)循環(huán)，使任務(wù)結(jié)果最佳。另外，對(duì)學(xué)生檢查結(jié)果的反饋，每個(gè)公司員工均能看得見，實(shí)現(xiàn)了共享，提高了教師輔導(dǎo)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)模式經(jīng)過5年的探索實(shí)施，受到了學(xué)生的歡迎和學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)的認(rèn)可。在對(duì)實(shí)施了本模式的2010級(jí)39名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生給予了如下反饋：結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度變化很大。97.44%的學(xué)生接受這種授課模式；35.9%的學(xué)生全部完成了任務(wù)，56.41%的學(xué)生完成了75%的全部任務(wù)；89.74%的學(xué)生保證了全勤；38.46%的學(xué)生每節(jié)課都有新收獲；94.87%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高；79.49%的學(xué)生希望繼續(xù)使用這種方法進(jìn)行教學(xué)。

三、存在的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，基于工作過程和模擬公司業(yè)務(wù)流程的任務(wù)設(shè)計(jì)，由于課程項(xiàng)目銜接、教師業(yè)務(wù)能力等方面存在問題：

1.課程項(xiàng)目銜接

模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)以工作過程為主線，因此對(duì)課程對(duì)應(yīng)崗位的工作流程的了解非常關(guān)鍵，并且設(shè)計(jì)基于工作過程的“工作任務(wù)”是中心問題。我系現(xiàn)有的通信技術(shù)專業(yè)是“3+2”層次的，開設(shè)的課程有限，且課程之間的任務(wù)設(shè)置沒有關(guān)聯(lián)，無法銜接，無法形成體系。

2.教師業(yè)務(wù)能力

這種模式教學(xué)要求教師具備“雙師”素質(zhì)，也就意味著教師有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和豐富的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這是開展實(shí)踐教學(xué)的阻力。目前學(xué)院對(duì)教師的培養(yǎng)方式，教師很難在短期內(nèi)具備這種能力。

從2010年開始，我們團(tuán)隊(duì)從分組教學(xué)到模擬公司制項(xiàng)目教學(xué)模式慢慢探索，認(rèn)為這種教學(xué)模式適合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，符合通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的目標(biāo)。我們將繼續(xù)努力使這種教學(xué)的模式更加具有操作性和實(shí)效性。