關(guān)系從句二語(yǔ)習(xí)得的文獻(xiàn)綜述

摘 要：關(guān)系從句作為一種普遍的語(yǔ)言現(xiàn)象，因其獨(dú)特的句法結(jié)構(gòu)以及在語(yǔ)法理論中的重要作用，一直是語(yǔ)言學(xué)者研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外近三十年來(lái)的研究關(guān)系從句習(xí)得的文獻(xiàn)進(jìn)行了回顧，分別從理論研究和習(xí)得研究?jī)煞矫孢M(jìn)行總結(jié)，評(píng)論了已有研究并指出其中不足，以期更為全面地理解和認(rèn)識(shí)關(guān)系從句習(xí)得問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：關(guān)系從句 二語(yǔ)習(xí)得 語(yǔ)序研究

語(yǔ)言學(xué)理論的重要任務(wù)之一就是描述大腦中語(yǔ)言系統(tǒng)的內(nèi)部規(guī)律，并試圖對(duì)這些規(guī)律作出普遍性的總結(jié)和解釋?zhuān)屛覀兞私馊祟?lèi)語(yǔ)言的共性和類(lèi)型差別。許多語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)家認(rèn)為，跨語(yǔ)言的類(lèi)型學(xué)共性可應(yīng)用于二語(yǔ)習(xí)得研究。例如，Comrie（1981）曾建議，在研究二語(yǔ)習(xí)得時(shí)運(yùn)用類(lèi)型學(xué)共性，以探究二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程能否印證這些共性。Hawkins（1987）認(rèn)為，蘊(yùn)涵共性可以從語(yǔ)言產(chǎn)出、理解和替代等方面以量化方式預(yù)測(cè)習(xí)得順序，這些語(yǔ)言共性不僅可以在實(shí)踐中證偽，還有可能闡釋語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程和本質(zhì)。Greenberg（1991：37）認(rèn)為，現(xiàn)代語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)“已能夠以典型的蘊(yùn)涵式概括形式研究出具體成果，這些成果迄今已在為二語(yǔ)習(xí)得研究提供研究假設(shè)方面發(fā)揮著主要作用”。研究二語(yǔ)習(xí)得不僅可以找出一語(yǔ)和二語(yǔ)之間的共同點(diǎn)，還可以發(fā)掘兩種語(yǔ)言之間的不同并探究其根本原因，當(dāng)然，二語(yǔ)習(xí)得研究還可以讓我們看到學(xué)習(xí)者二語(yǔ)的發(fā)展情況以及一語(yǔ)對(duì)于二語(yǔ)習(xí)得的影響。

最近30年來(lái)，關(guān)系從句習(xí)得的課題在語(yǔ)言學(xué)研究中受到廣泛的關(guān)注。這些研究大部分將焦點(diǎn)集中在對(duì)母語(yǔ)是英語(yǔ)的兒童如何理解英語(yǔ)關(guān)系從句的調(diào)查和研究方面，并提出了相關(guān)的結(jié)論和假設(shè)。但有關(guān)母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句的研究卻相當(dāng)薄弱。本文歸納總結(jié)了國(guó)內(nèi)外近年來(lái)對(duì)于關(guān)系從句二語(yǔ)習(xí)得的研究，并試圖找出研究中的不足之處，以便為今后的相關(guān)研究提供參考依據(jù)。

一、關(guān)系從句定義

角度不同，語(yǔ)言學(xué)家對(duì)于關(guān)系從句有著不同的定義。例如，Hartman & Stork（1972）在《語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)詞典》中指出“關(guān)系從句是由一個(gè)關(guān)系代詞或者關(guān)系副詞引導(dǎo)的從屬分句”。顯然，這一概念是針對(duì)英語(yǔ)關(guān)系從句來(lái)說(shuō)的。Andrews（1985）將關(guān)系從句定義為一個(gè)修飾其以外所有句子成分的從屬分句，該從屬分句與被修飾成分在語(yǔ)義上保持一致。被修飾成分即為中心詞，語(yǔ)義等同的從屬分句就是關(guān)系從句。該定義相對(duì)更加全面，不再局限于英語(yǔ)，對(duì)于其他語(yǔ)言同樣適用。

不同語(yǔ)言的關(guān)系從句特點(diǎn)不一，Comrie（1981）認(rèn)為，歐洲語(yǔ)言的關(guān)系從句涉及缺位，而許多亞洲語(yǔ)言的關(guān)系從句應(yīng)視為定語(yǔ)從句，因其不涉及論元提取，不存在填項(xiàng)—缺位（filler-gap）的依存關(guān)系。由于本文討論的是英語(yǔ)，所以本文稱(chēng)之為關(guān)系從句。

二、國(guó)外文獻(xiàn)回顧

國(guó)外對(duì)于關(guān)系從句的研究起步較早，從上世紀(jì)70年代開(kāi)始，對(duì)于關(guān)系從句的理論和習(xí)得研究層出不窮。理論研究方面，主要包括：關(guān)系從句的避免使用理論（Schachter，1974；Kleinmann，1977；Chiang，1980）、標(biāo)記性差異假設(shè)（Eckman，1977；Gass，1980）、結(jié)構(gòu)一致性假設(shè)（Eckman，1984；Eckinan、Moravcsik & Wirth，1989）、名詞短語(yǔ)可及性等級(jí)（Keenan & Comrie，1977；Pavesi，1986；Yip & Matthews，1991；Izumi，2003；Takashima，2000；Aarts & Schils，1995）等。而對(duì)關(guān)系從句的習(xí)得研究做出主要貢獻(xiàn)的學(xué)者（Gass，1980；Flynn，1989；Doughty，1991；Ellis，1994）也不勝枚舉。

（一）國(guó)外理論研究

國(guó)外關(guān)于關(guān)系從句的理論研究可以說(shuō)是一脈相承的，最早由Schachter（1974）提出避免使用理論，接下來(lái)不同的學(xué)者有的支持該理論（如Kleinmann，1977；Chiang，1980），有的質(zhì)疑該理論（如Eckman，1977），有的在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為了今后更具影響力的理論（如標(biāo)記性差異假設(shè)、結(jié)構(gòu)一致性假設(shè)和名詞短語(yǔ)可及性等級(jí)等理論）。

1.避免使用理論

避免使用理論（Schachter，1974）認(rèn)為當(dāng)二語(yǔ)和一語(yǔ)在某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上有著很大差異時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)初期會(huì)盡量避免使用該結(jié)構(gòu)。

Schachter（1974）進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中包含了四種母語(yǔ)不同的被試——波斯人、阿拉伯人、中國(guó)人和日本人，他讓被試寫(xiě)一篇英文作文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)是漢語(yǔ)和日語(yǔ)的被試作文中出現(xiàn)更少的關(guān)系從句，那是因?yàn)闈h語(yǔ)和日語(yǔ)是左方分支（left-branching）結(jié)構(gòu)，而波斯語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)同英語(yǔ)一樣，是右方分支（right-branching）結(jié)構(gòu)。雖然這引起了之后學(xué)者對(duì)于關(guān)系從句的廣泛關(guān)注，但Schachter的研究并未考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者英語(yǔ)熟練程度的因素，且只用一篇英文作文中出現(xiàn)的關(guān)系從句的個(gè)數(shù)來(lái)證明母語(yǔ)不同的學(xué)習(xí)者避免使用關(guān)系從句的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方法過(guò)于單一。

之后的Kleinmann（1977）和Chiang（1980）同意Schachter的觀點(diǎn)，但是Chiang（1980）認(rèn)為影響避免現(xiàn)象的還有其他一些原因，比如學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言熟練程度，甚至是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)內(nèi)容。Chiang的研究彌補(bǔ)了Schachter之前研究的一些不足之處，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)者英語(yǔ)熟練程度等因素考慮在內(nèi)。

2.標(biāo)記差異假設(shè)

對(duì)于Schachter的觀點(diǎn)，Eckman（1977）卻持質(zhì)疑態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者比日語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的困難多，但比波斯語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的困難少。Eckman以“標(biāo)記差異假設(shè)（Markedness Differential Hypothesis）”為理論依據(jù)，認(rèn)為英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異比英語(yǔ)和日語(yǔ)之間的差異更具有標(biāo)記性，英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異又不如波斯語(yǔ)及阿拉伯語(yǔ)同英語(yǔ)之間的標(biāo)記性明顯，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，波斯語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到的困難最多，其次是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，最后是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

吸取了已有研究在關(guān)系從句實(shí)驗(yàn)方法上不足的教訓(xùn)，Gass（1980）用句子合成的方法誘導(dǎo)受試產(chǎn)出英語(yǔ)關(guān)系從句，也發(fā)現(xiàn)他們回避標(biāo)記結(jié)構(gòu)，傾向選擇標(biāo)記程度低的結(jié)構(gòu)（如主語(yǔ)和直接賓語(yǔ)作關(guān)系代詞的關(guān)系從句）。

Eckman（1977）的“標(biāo)記差異假設(shè)”從二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)標(biāo)記性差異性入手，分析了學(xué)習(xí)者習(xí)得關(guān)系從句的差異。這一理論主要基于不同語(yǔ)言之間的標(biāo)記性差異對(duì)比，忽略了單一語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)語(yǔ)法成分的關(guān)系層級(jí)的差異性。

3.結(jié)構(gòu)一致性假設(shè)

基于“標(biāo)記差異假設(shè)”，Eckman（1984）和Eckinan，Moravcsik & Wirth（1989）又發(fā)展成了結(jié)構(gòu)一致性假設(shè)（Structural Conformity Hypothesis）：認(rèn)為習(xí)得是按照語(yǔ)法成分的關(guān)系層級(jí)進(jìn)行的，即如果成分的標(biāo)記性越明顯，就越難習(xí)得，并且中介語(yǔ)只有在包含標(biāo)記性不太高的結(jié)構(gòu)時(shí)才能包含標(biāo)記性高的結(jié)構(gòu)。人們認(rèn)為標(biāo)記性因素可以通過(guò)比較學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和二語(yǔ)來(lái)預(yù)測(cè)習(xí)得二語(yǔ)的困難的地方。這種相關(guān)的困難度是由目的語(yǔ)是否不同于本族語(yǔ)或者比本族語(yǔ)某種特殊結(jié)構(gòu)更具有標(biāo)記性決定的。并且，某種語(yǔ)言的目標(biāo)結(jié)構(gòu)的標(biāo)記性程度可以決定一語(yǔ)習(xí)得的順序，進(jìn)而決定二語(yǔ)習(xí)得的順序。至于可及性遞進(jìn)，那就是可及性位置低的比位置高的被關(guān)系化，形成關(guān)系從句的難度要大。

4.名詞短語(yǔ)可及性等級(jí)

受到Eckman的標(biāo)記差異假設(shè)的影響，Keenan和Comrie（1977）基于語(yǔ)法關(guān)系提出了“名詞短語(yǔ)可及性等級(jí)（Noun Phrase Accessibility Hierarchy）”。他們根據(jù)關(guān)系從句關(guān)系詞的語(yǔ)法角色，將關(guān)系詞分為6種，并排出它們的可及性順序：

主語(yǔ)（SU）>直接賓語(yǔ)（DO）>間接賓語(yǔ)（IO）>介詞賓語(yǔ)（OPERP）>從屬關(guān)系（GEN）>比較賓語(yǔ)（COMOP）

（>：比……可及性更大/更易于關(guān)系化）

之后，Pavesi（1986）和Yip & Matthews（1991）也分別通過(guò)各自的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步印證了NPAH理論。

然而，Izumi在2003年通過(guò)包含語(yǔ)法判斷測(cè)試、句子組合以及翻譯的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)得出的順序跟已有研究有一定差異，主要是直接賓語(yǔ)（DO）和介詞賓語(yǔ)（OPERP）的順序。

有些學(xué)者從各類(lèi)關(guān)系從句使用頻率的角度驗(yàn)證可及性層級(jí)假設(shè)。例如，Takashima（2000）發(fā)現(xiàn)日本高中生和大學(xué)生對(duì)關(guān)系從句難度的感知順序和使用頻率順序一致，但與可及性層級(jí)假設(shè)的預(yù)測(cè)不完全一致。也有學(xué)者從錯(cuò)誤分析的角度對(duì)可及性層級(jí)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)（如Aarts & Schils，1995）。

無(wú)論從哪一個(gè)角度，名詞短語(yǔ)可及性等級(jí)相比較之前的幾個(gè)假設(shè)都有了較大進(jìn)步，因?yàn)樵摾碚撎岢龅目杉靶皂樞虮缓笕藦V泛借鑒并反復(fù)驗(yàn)證。

（二）國(guó)外習(xí)得研究

關(guān)系從句的習(xí)得研究主要圍繞影響關(guān)系從句的習(xí)得因素展開(kāi)。對(duì)關(guān)系從句習(xí)得研究作了回顧的是Ellis（1994），他指出英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得之所以困難，是因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程涉及理解關(guān)系從句的位置（在動(dòng)詞之前還是在動(dòng)詞之后）和學(xué)會(huì)關(guān)系詞的各種作用。

有的學(xué)者（如Gass，1980）注意到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者關(guān)系從句習(xí)得過(guò)程中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。Gass（1980）通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)（包括句子組合、語(yǔ)法判斷測(cè)試和寫(xiě)作）測(cè)試來(lái)自9個(gè)國(guó)家的17名被試。發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得關(guān)系從句的過(guò)程中，有明顯的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。同時(shí)Gass也證實(shí)了NPAH的等級(jí)，除了“從屬關(guān)系”之外，其他NPAH中的名詞短語(yǔ)的習(xí)得順序都相同。Gass表示影響英語(yǔ)關(guān)系從句習(xí)得的因素有很多，包括共性因素、個(gè)性特點(diǎn)（比如學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)）。Gass的研究沒(méi)有關(guān)注到語(yǔ)言的熟練程度，并且其被試數(shù)量太少，最少應(yīng)該有30名才具可靠性。

母語(yǔ)的分支方向（branching direction）也是影響關(guān)系從句習(xí)得的直接因素。Flynn（1989）認(rèn)為，由于英語(yǔ)是中心語(yǔ)前置（head-initial）語(yǔ)言即右方分支結(jié)構(gòu)，若英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)同英語(yǔ)一樣是中心語(yǔ)前置語(yǔ)言，則習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句時(shí)比那些母語(yǔ)是中心語(yǔ)后置（head-final）的學(xué)習(xí)者的習(xí)得更加容易。Flynn的研究說(shuō)明，對(duì)于母語(yǔ)的中心語(yǔ)參數(shù)不同的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)的負(fù)遷移是習(xí)得英語(yǔ)關(guān)系從句的一個(gè)關(guān)鍵因素。

另外，正式的課堂語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者習(xí)得關(guān)系從句也有影響。Doughty（1991）通過(guò)兩個(gè)測(cè)試組和一個(gè)參照組的對(duì)比試驗(yàn)，檢驗(yàn)了正式系統(tǒng)的課堂語(yǔ)言教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者受益頗多，建議更加重視提高系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。

三、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)回顧

國(guó)內(nèi)基于關(guān)系從句習(xí)得的研究比國(guó)外起步晚。本文總結(jié)了戴曼純和高海英（2004）、肖云南和呂杰（2007）等人在理論研究方面的研究。習(xí)得研究方面，Zhang（2008）、蔡金亭和吳一安（2006）、林德華（2004）、陳月紅（1998）、彭莉玲（2006）等學(xué)者的研究也取得了豐碩成果。

（一）國(guó)內(nèi)理論研究

關(guān)于關(guān)系從句結(jié)構(gòu)的研究，國(guó)內(nèi)知名的研究包括戴曼純、高海英（2004）探討英語(yǔ)限定性關(guān)系從句及關(guān)系外置結(jié)構(gòu)的生成與推導(dǎo)，在取消右向附加的框架下分析了限定性關(guān)系從句的推導(dǎo)及“外置”現(xiàn)象，得出造成這種外置現(xiàn)象的原因?qū)嶋H上是句子的結(jié)構(gòu)過(guò)重，信息新舊，語(yǔ)篇上要求的尾重及減少歧義等因素造成的成分不移動(dòng)。

關(guān)于關(guān)系從句加工假設(shè)。在肖云南和呂杰（2007）所作的研究中，他們采用兩種數(shù)據(jù)測(cè)試工具對(duì)代表兩個(gè)不同水平組的60名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試題包括語(yǔ)法判斷題與句子合并題，涉及8種關(guān)系從句句型。他們將測(cè)試結(jié)果與關(guān)系從句加工的3種假設(shè)（“名詞短語(yǔ)可及性”假設(shè)、“感知難度假設(shè)”和“主語(yǔ)—賓語(yǔ)層級(jí)假設(shè)”）進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)盡管“介詞賓語(yǔ)型”從句要比“直接賓語(yǔ)型”從句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但是學(xué)習(xí)者產(chǎn)出前者的得分還是高于產(chǎn)出后者的得分。他們認(rèn)為結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性促使學(xué)習(xí)者更加注意語(yǔ)言形式從而對(duì)其重新加工。

Zhang，Yip & Li（2008）基于名詞短語(yǔ)的可及性等級(jí)假設(shè)，比較了英語(yǔ)與漢語(yǔ)中關(guān)系從句的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了這個(gè)假設(shè)，并發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生在選擇關(guān)系代詞時(shí)普遍存在困難。

國(guó)內(nèi)的理論研究多是基于國(guó)外已有的假設(shè)和理論，通過(guò)文獻(xiàn)回顧和實(shí)證研究相結(jié)合的方法，驗(yàn)證和補(bǔ)充已有的關(guān)系從句理論。國(guó)內(nèi)關(guān)系從句在理論研究方面的結(jié)合點(diǎn)缺乏創(chuàng)新性，但唐正大在2006年發(fā)表《與關(guān)系從句有關(guān)的三條語(yǔ)序類(lèi)型原則》一文，將關(guān)系從句和語(yǔ)序習(xí)得結(jié)合在一起進(jìn)行研究，這在國(guó)內(nèi)的理論研究方面取得了一定突破。唐正大（2006）提出“與關(guān)系從句有關(guān)的三條語(yǔ)序類(lèi)型原則”，在盡量照顧語(yǔ)系均衡性的前提下觀察了189種語(yǔ)言，其中以SVO為主要語(yǔ)序的語(yǔ)言有92種；以SOV為主要語(yǔ)序的語(yǔ)言有85種；VSO語(yǔ)序12種。從統(tǒng)計(jì)上看，相對(duì)于主句動(dòng)詞V和其賓語(yǔ)O的核心名詞OH，核心名詞的修飾語(yǔ)MH的出現(xiàn)位置有兩種：

1.修飾語(yǔ)與主句動(dòng)詞位于賓語(yǔ)核心名詞兩側(cè)，表示為：

a.[ V - [OH - MH] ] 或 [ [MH - OH] - V]

這兩種語(yǔ)序意味著：修飾語(yǔ)永遠(yuǎn)處在外緣，動(dòng)詞緊靠賓語(yǔ)名詞的核心。分別如法語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)。

2.修飾語(yǔ)將主句動(dòng)詞與賓語(yǔ)核心名詞隔開(kāi)，表示為：

b.[V - [MH - OH ] 或 [ [OH - MH] - V]

這兩種語(yǔ)序意味著：修飾語(yǔ)處在動(dòng)詞和賓語(yǔ)組合的內(nèi)嵌位置，動(dòng)詞與賓語(yǔ)核心分離。分別如漢語(yǔ)和普什圖語(yǔ)（Penzl，1995）。

關(guān)系從句時(shí)和新名詞修飾語(yǔ)的一種類(lèi)型，由于我們?cè)诖擞懻摰氖顷P(guān)系從句，所以可將上述兩種情況中的MH用Rel表示。即：

c.[V - [OH - Rel] ] 或 [ [ Rel - OH] - V]

d.[V - [Rel - OH] ] 或 [ [OH - Rel] -V]

“c”中關(guān)系從句處在邊緣，主句動(dòng)詞緊靠賓語(yǔ)的核心；“d”中關(guān)系從句將主句動(dòng)詞和賓語(yǔ)核心隔開(kāi)。

在S、V、O三者中，主要由NP充當(dāng)?shù)某煞殖速e語(yǔ)還有主語(yǔ)。相對(duì)于主語(yǔ)名詞短語(yǔ)的核心SH，關(guān)系從句的位置有兩種：

e.[SH - Rel] 或 [Rel - SH]

對(duì)于189種語(yǔ)言的語(yǔ)序類(lèi)型統(tǒng)計(jì)，唐正大的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

若使主語(yǔ)S和主句動(dòng)詞的賓語(yǔ)O的核心名詞都各有關(guān)系從句作其修飾語(yǔ)。這樣，可以很清楚地觀察到SVO和SOV語(yǔ)言在選擇前置還是后置的關(guān)系從句的情況。

可以看到，在SVO語(yǔ)言中，“后置”幾乎壟斷了整個(gè)SVO語(yǔ)言的關(guān)系化策略，而唯一特殊的前置現(xiàn)象就是漢語(yǔ)。Foster & Hofling（1987：489）的共性論對(duì)于幾乎所有SVO語(yǔ)言都選擇“關(guān)系從句后置”現(xiàn)象具有較強(qiáng)的概括力：“當(dāng)基本語(yǔ)序?yàn)閂O，在任何情況下，如果修飾語(yǔ)前置于名詞，那么一致關(guān)系傾向于出現(xiàn)在名詞和修飾語(yǔ)之間”。有一致關(guān)系意味著成為有標(biāo)記項(xiàng)。

（二） 國(guó)內(nèi)習(xí)得研究

國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)關(guān)系從句的習(xí)得研究大多通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試（如蔡金亭、吳一安，2006；陳月紅，1998）和語(yǔ)料庫(kù)分析（如林德華，2004）等試驗(yàn)方法進(jìn)行，也著眼于討論關(guān)系從句習(xí)得的影響因素。

蔡金亭、吳一安（2006）運(yùn)用四種測(cè)試（句子翻譯、句子組合、語(yǔ)法判斷和句子解釋?zhuān)﹣?lái)檢驗(yàn)不同的測(cè)試題目是否會(huì)影響學(xué)習(xí)者關(guān)系從句的正確率。結(jié)果顯示，測(cè)試題目不同會(huì)影響關(guān)系從句的正確率。正確率從高到低，對(duì)應(yīng)的測(cè)試類(lèi)型依次是：句子解釋、句子翻譯、句子組合和語(yǔ)法判斷。

陳月紅（1998）通過(guò)語(yǔ)法判斷測(cè)試檢驗(yàn)了較高水平的學(xué)習(xí)者在關(guān)系從句習(xí)得過(guò)程中是否能夠成功設(shè)定疑問(wèn)詞移位參數(shù)（wh-movement parameter）。結(jié)果顯示不能重新建立疑問(wèn)詞移位參數(shù)。究其原因是母語(yǔ)的干擾和遷移影響。陳月紅（1999）指出中國(guó)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)關(guān)系從句中避免使用含有直接賓語(yǔ)（DO）和介詞賓語(yǔ)（OPERP）的從句。

林德華（2004）基于中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)（CLEC），用ConcAPP檢索工具探討了中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中包括關(guān)系從句在內(nèi)的從句錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)從句錯(cuò)誤主要有關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤、從句內(nèi)部錯(cuò)誤以及從句與主句關(guān)系上的錯(cuò)誤三種情況。

關(guān)系從句的國(guó)內(nèi)習(xí)得研究測(cè)試中，被測(cè)者大多是成人學(xué)習(xí)者，兒童學(xué)習(xí)者較少，且在方法上大多使用語(yǔ)言測(cè)試（如蔡金亭、吳一安，2006；陳月紅，1998），而讓檢驗(yàn)測(cè)試者自發(fā)使用關(guān)系從句的測(cè)試很少。

四、已有研究的不足及思考

已有關(guān)系從句的二語(yǔ)習(xí)得研究取得了豐碩的成果，但是在理論、習(xí)得和方法上都還存在著不足之處。

理論方面，已有的理論研究在很多方面還未達(dá)成共識(shí)，如“名詞短語(yǔ)可及性等級(jí)”的可及性順序中直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)的順序問(wèn)題（Izumi，2003；Takashima，2000；陳月紅，1999），所以有必要繼續(xù)研究來(lái)解釋這些不一致的根源。另外，理論研究的結(jié)合點(diǎn)較為單一，若將關(guān)系從句的理論研究同其語(yǔ)序研究相結(jié)合，將是一個(gè)新的研究角度。

習(xí)得方面，之前的習(xí)得研究的焦點(diǎn)多集中在成人二語(yǔ)習(xí)得，關(guān)注兒童二語(yǔ)習(xí)得的較少，特別是那些英語(yǔ)關(guān)系從句句式形成前期和初期的兒童。另外，之前的研究缺少對(duì)于習(xí)得過(guò)程的縱向觀察和研究。若能將英語(yǔ)關(guān)系從句句式形成前期和初期的兒童作為研究對(duì)象，觀察和研究其習(xí)得關(guān)系從句的全過(guò)程，將為二語(yǔ)習(xí)得研究提供更多研究角度。

已有的研究方法中，多數(shù)實(shí)驗(yàn)方法都是通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試（如句子翻譯、句子組合、語(yǔ)法判斷等）來(lái)進(jìn)行。這種方法較為高效和簡(jiǎn)潔，但是也有其不足。因?yàn)橄鄬?duì)于語(yǔ)言的自發(fā)產(chǎn)出形式（如寫(xiě)作和口頭表達(dá)），之前的語(yǔ)言測(cè)試都較為被動(dòng)，不能檢測(cè)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是否在自發(fā)的產(chǎn)出語(yǔ)言過(guò)程中有意識(shí)地使用關(guān)系從句。所以，若能在實(shí)驗(yàn)中加入一部分的自發(fā)產(chǎn)出測(cè)試，將更有利于分析二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的習(xí)得情況。

綜上所述，無(wú)論是從理論方面還是習(xí)得方面，關(guān)系從句的二語(yǔ)習(xí)得研究已有了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且成果頗豐。但現(xiàn)有研究的不足，說(shuō)明要想在關(guān)系從句習(xí)得領(lǐng)域得到滿意的答案，還需要更多全面和系統(tǒng)的研究來(lái)支持。

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（蔣瑛 北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 100083）