例談生物有效探究活動(dòng)的組織

劉玉霞

摘 要： 新課程對教學(xué)模式及其有效性提出了新的更高要求?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)能較好地提高教學(xué)效率，本文以《調(diào)查種群密度的方法》一課的探究活動(dòng)為例，闡述如何組織有效的探究活動(dòng)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 探究活動(dòng) 目標(biāo)引領(lǐng) 活動(dòng)方案 合作交流

探究式教學(xué)是面向全體學(xué)生，適合學(xué)生終身發(fā)展并具有教師個(gè)性特色的教學(xué)新模式。巧妙地設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、積極地促成學(xué)生體驗(yàn)交流能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究熱情，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。以下是《調(diào)查種群密度的方法》一課的教學(xué)示例。

1.重視目標(biāo)引領(lǐng)，明確探究活動(dòng)的重要性

高中生已具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但對問題探索的動(dòng)力源自好奇心，目的性不強(qiáng)，所以教師的思維導(dǎo)向顯得十分重要?！罢{(diào)查種群密度的方法”是人教版高中生物《必修三 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第4章第1節(jié)“種群的特征”中的內(nèi)容。由于本節(jié)涉及的種群密度、樣方法、標(biāo)志重捕法等概念容易理解和掌握，所以教學(xué)時(shí)教師往往只重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，而忽視了種群密度的調(diào)查這一技能的習(xí)得。筆者反其道而行之，靈活處理教材，把教學(xué)重心放在活動(dòng)探究和模擬調(diào)查這一能力目標(biāo)上，針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，采取活動(dòng)探究和問題探究并舉的探究教學(xué)模式，以問題串為主線引領(lǐng)，以系列活動(dòng)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、體驗(yàn)、交流，教師則點(diǎn)撥、質(zhì)疑、拓展。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師用心規(guī)劃探究方法、探究材料、小組分工、活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果展示等教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)案成為自主建構(gòu)的向?qū)?。?chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考、自我習(xí)得、相互促進(jìn)，賦予了因材施教以新的內(nèi)涵。

2.創(chuàng)新活動(dòng)方案，增強(qiáng)探究活動(dòng)的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者?！惫蚀耍行У奶骄繎?yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)地生成知識(shí)，自由地施展個(gè)性的過程。筆者在組織“調(diào)查種群密度的方法”一節(jié)的教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)了多種類型的探究活動(dòng)。

一是以激趣為目的的探究：用多媒體展示密布著五角星、三角形、圓形的大樣本圖形，讓學(xué)生進(jìn)行圖形計(jì)數(shù)搶答賽，比一比誰數(shù)得快；接著發(fā)放紙質(zhì)圖片，要求學(xué)生每兩人一組，想辦法快速數(shù)出圖片中各種圖形的數(shù)目，比一比誰的方法巧。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了探究欲望，直觀地感受到了直接計(jì)數(shù)法與估算法的優(yōu)劣，初步形成對該方法的感性認(rèn)識(shí)。

二是模型建構(gòu)和模擬演練：活動(dòng)要求小組合作設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)方案估算出模擬草坪上蒲公英的數(shù)量，討論怎樣取樣結(jié)果更可靠？分析誤差產(chǎn)生的可能原因，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。在活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生不斷試錯(cuò)，在試錯(cuò)中不斷反思，最后找到解決問題的方法和思路，明白取樣和計(jì)數(shù)時(shí)減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，主動(dòng)建構(gòu)起樣方法的模型。接著，教師提供畫有樣方的托盤和一包大豆，請學(xué)生演示用樣方法估算大豆的數(shù)目，演示時(shí)教師不斷晃動(dòng)托盤，使負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的兩名學(xué)生無法計(jì)數(shù)，引發(fā)強(qiáng)烈的矛盾沖突，體會(huì)用靜態(tài)樣方無法估算運(yùn)動(dòng)中物體的事實(shí)，明確了樣方法的使用范圍及局限性。此活動(dòng)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

三是體驗(yàn)式探究活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的已知數(shù)量的紅豆先估算出大燒杯中的大豆的總數(shù)，建構(gòu)相關(guān)表達(dá)式，再小組分工，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，參與交流活動(dòng)成果。通過情景模擬加深學(xué)生對標(biāo)志重捕法的理解和掌握。

在活動(dòng)過程中教師適時(shí)地提出問題，引發(fā)學(xué)生更深層次地思考：調(diào)查池塘中鯉魚、草原上某昆蟲的種群密度該如何取樣？單個(gè)樣方如何計(jì)數(shù)？如何處理數(shù)據(jù)？常用的樣方法有哪些？如果你是一個(gè)研發(fā)人員，發(fā)明了一種殺蟲劑，要檢驗(yàn)其效果，你是更關(guān)注數(shù)量還是密度？……問題的提出使學(xué)生明確探究的目的，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮點(diǎn)，使學(xué)生保持持久的探究熱情。

為強(qiáng)化探究活動(dòng)效果，筆者高度重視情境創(chuàng)設(shè)，比如上課伊始讓學(xué)生觀賞視頻剪輯資料“生物的群體生活”，通過各種生態(tài)環(huán)境中動(dòng)植物種群的圖片，建立對種群的感性認(rèn)識(shí)；運(yùn)用PPT演示標(biāo)志重捕法的圖解等?？傊?，有效的探究活動(dòng)應(yīng)該做到目標(biāo)明、過程清、活動(dòng)實(shí)。

3.重視合作交流，提升活動(dòng)體驗(yàn)的深刻性

本節(jié)課的教學(xué)在一系列精心預(yù)設(shè)的探究活動(dòng)中層層展開，取得了較好的效果。每一次的活動(dòng)探究都是通過小組合作實(shí)現(xiàn)的，小組采用異質(zhì)分組，各成員在激烈的交流討論中、在多樣化的動(dòng)手操練中，在積極評(píng)價(jià)中感受到了合作探索的樂趣。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，同伴互助多了、交流展示多了、主動(dòng)參與多了。教師樂于當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者，更關(guān)注學(xué)生的情緒、行為與表現(xiàn)，營造積極的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望，維持持久的學(xué)習(xí)熱情，課堂呈現(xiàn)出平等、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中多次出現(xiàn)讓人怦然心動(dòng)的感覺，這種感覺來自于學(xué)生互動(dòng)探究、合作交流后的感悟；來自于學(xué)生主動(dòng)參與、大膽試錯(cuò)后的反思；來自于教師化解問題、意外生成時(shí)的喜悅?；顒?dòng)中所體現(xiàn)的新型師生關(guān)系是有效探究的價(jià)值所在。

通過本節(jié)中探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，筆者堅(jiān)信探究是走有效教學(xué)之路的根本這一理念，在今后的教學(xué)中，我們要讓探究成為課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的主旋律，更主動(dòng)、積極地更新觀念，下工夫提高探究教學(xué)的有效性，使學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)的快樂。