談?wù)剬W(xué)習(xí)困難兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略

王靜

摘 要： 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生間存在差異毋庸置疑。他們的聽話能力、識(shí)字能力、閱讀能力、說(shuō)話能力和寫作能力都存在差異。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略是很多語(yǔ)文老師關(guān)心的問(wèn)題，只有寬容與愛心，加上科學(xué)有效的指導(dǎo)，才能開發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性。

關(guān)鍵詞： 知情并重 重復(fù)練習(xí) 主動(dòng)參與 合作互助 差異評(píng)價(jià)

華國(guó)棟教授在《差異教學(xué)》中提出：“每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在差異，學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。隨著時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)人的全面發(fā)展和自我完善成為社會(huì)的需要。我們的教育不再單純?yōu)榫蜆I(yè)做準(zhǔn)備，而是為了充分發(fā)揮人的潛能，展示人的個(gè)性，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。作為教育重要組成部分的語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性?！?/p>

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生間存在的差異毋庸置疑。例如，有的孩子幾分鐘就能輕松掌握十幾個(gè)生字，毫不費(fèi)力；有的孩子花三四天的時(shí)間才勉強(qiáng)記住兩三個(gè)，還很容易忘記。我班有位學(xué)生就屬于后者，從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)起，他的學(xué)習(xí)能力就明顯比其他同學(xué)弱許多，主要表現(xiàn)在認(rèn)知緩慢、記憶效果差。對(duì)這樣的孩子，我一開始很是著急。能不著急嗎？剛剛讀過(guò)一遍的詞語(yǔ)，隔幾秒鐘讓他再讀一遍，他卻左思右想；別人能一節(jié)課掌握的生字詞，他卻得花上一個(gè)星期，過(guò)個(gè)周末也許只剩下一半了。可是，著急有用嗎？對(duì)這樣的學(xué)習(xí)困難兒童該怎么教？我遇到了一個(gè)走上工作崗位以來(lái)最復(fù)雜的難題。

在一年半的教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)、苦苦摸索，給予他特別的關(guān)愛，在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種有效提高學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略。

一、知情并重，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

華國(guó)棟教授說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，不僅認(rèn)知方面存在差異，通常在情感意志等方面也有不同。特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)失敗使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至害怕和討厭學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)積極性?！彼?，在教學(xué)中要特別關(guān)注這樣的孩子所取得的點(diǎn)滴成就，及時(shí)給予鼓勵(lì)。在語(yǔ)文課上，我有時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，有時(shí)卻讓他踮起腳夠一夠再摘取成功的果實(shí)。比如，一個(gè)“華”字，如果他輕松讀準(zhǔn)，我就追問(wèn)：“把底下的‘十去掉加上‘艸是什么字？”當(dāng)孩子感到自己能成功時(shí)，他就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

研究表明，對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)要求決不能僅僅停留在最低標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)為他們制定適度的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。我想，對(duì)他們而言動(dòng)了腦筋獲得的成功，那種滋味應(yīng)當(dāng)甜得多。

二、重復(fù)練習(xí)，提高反應(yīng)速度

很多學(xué)習(xí)困難兒童都有這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是反應(yīng)速度遲緩，即學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)知、認(rèn)讀速度都要比其他孩子慢得多。語(yǔ)文課上，我剛讀過(guò)的一個(gè)詞讓他跟讀一遍，他會(huì)停頓一兩秒再讀，如果是十秒鐘前讀過(guò)的詞，他回憶的時(shí)間就會(huì)更長(zhǎng)。在課后，我常常把他叫到身邊，把課上剛教的幾個(gè)生字，反復(fù)讓他認(rèn)讀，每個(gè)字多讀幾遍，讓他反復(fù)講識(shí)記方法，五六遍甚至七八遍后，我隨意指向哪個(gè)字，他都可以很快認(rèn)讀。這樣的孩子最大的特點(diǎn)就是生字遺忘率高，所以要反復(fù)刺激，重復(fù)練習(xí)，努力提高他的反應(yīng)速度，增強(qiáng)他的思維敏捷性。

每次認(rèn)讀的生字不宜過(guò)多，兩三個(gè)即可，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)能夠很快反應(yīng)認(rèn)讀的生字，在第二天、第三天仍要反復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)遺忘的規(guī)律，這樣的識(shí)記效果才是最好的。

三、主動(dòng)參與，教給學(xué)習(xí)方法

主動(dòng)參與，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性。華教授指出：“有的學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，對(duì)自己低期望，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不夠，思維常處于被動(dòng)狀態(tài)。要努力改變這種被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)。”其實(shí)，很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不比其他學(xué)生少下工夫，甚至花了更多的精力，可是收效甚微，所以老師不僅要引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課后，我常常問(wèn)他某個(gè)字的字形，他只是對(duì)我書空筆順，卻不會(huì)用拆分法、舊字加減筆畫等高效率的方法回憶生字。于是，一有空，我就會(huì)把學(xué)過(guò)的字，讓他用高效的識(shí)記方法回憶給我聽，對(duì)于一些常用字，他還能舉一反三。

四、合作互助，共建學(xué)習(xí)平臺(tái)

華教授指出：“對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)不能是孤立的，教師間要合作、師生間要合作、同學(xué)間要合作、教師和家長(zhǎng)要合作，這樣效果才能顯著?！蔽艺J(rèn)為當(dāng)中最重要的是取得家長(zhǎng)的合作與支持。孩子往往是一個(gè)家庭的全部希望，孩子稚嫩的肩膀上常常承擔(dān)太多太多……孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)當(dāng)然焦急萬(wàn)分，讓孩子一遍遍地抄、一遍遍地默，可是收效甚微，還挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們愈發(fā)覺得學(xué)習(xí)是件可怕的事情。因此，家長(zhǎng)和老師要經(jīng)常聯(lián)系，以平等的姿態(tài)討論孩子的教育問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)提高了，才能更好地配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育和輔導(dǎo)訓(xùn)練。

當(dāng)然，同學(xué)之間合作互助的作用也不容忽視，可以在班級(jí)成立學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)中為他們提供團(tuán)結(jié)互助的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德、合作的意識(shí)與能力。

五、差異評(píng)價(jià)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

每個(gè)孩子的未來(lái)都是一片光明，成績(jī)決定不了什么。新加坡前總理李光耀、曾任美國(guó)總統(tǒng)的洛克菲勒都曾有學(xué)習(xí)障礙，愛因斯坦小時(shí)候有語(yǔ)言障礙，但由于他們優(yōu)勢(shì)才能的發(fā)揮，都取得了舉世矚目的成就。課上回答錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，他的聲音是那么響亮，他的笑容依舊那么自信；這個(gè)字記錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，這個(gè)錯(cuò)誤的答案已經(jīng)離正確答案不遠(yuǎn)了；十個(gè)詞對(duì)了五個(gè)，太棒了，要知道，昨天他還一個(gè)都記不住。沒(méi)有什么比一顆善良、誠(chéng)實(shí)、陽(yáng)光的童心更重要，沒(méi)有什么比一張美麗、燦爛、自信的笑臉更美。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)論.