淺析初中歷史教學存在的問題及對策

柳陽

摘要：隨著新課改課程在中學歷史課程的不斷開展，改革過程中對初中歷史課程中暴露的問題也逐漸顯現(xiàn)出來，在課堂有限的實踐內，新課改對歷史課程要求的課時容量與教學大綱中要求的課時量產(chǎn)生了矛盾，這就讓歷史課程的知識結構板塊在結構上讓學生很難適應，這些問題也同時影響著新課改課程的推進，因此，在新課改的改革上應著重將問題進行及時歸納，并尋求較好的方法予以化解。本文筆者則結合實際工作經(jīng)驗，簡單闡述新課改中初中歷史教學存在的問題及解決對策，以供參考。

關鍵詞：初中歷史；主動參與；教學策略

常言道：“以史為鏡可以知興替”?，F(xiàn)如今，我國正處于教育改革的關鍵時期，作為祖國未來接班人的初中生，學好歷史這門學科無論是對于個人發(fā)展還是對于社會的發(fā)展都具有舉足輕重的意義。

一、初中歷史教學中存在的問題

1、在課改中教師對歷史教學研究不足。在目前的教學觀念中，往往存在著個極端，一個極端就是完全的“以教師為中心”的教學觀念，這種觀念往往過于強調教師在教學中的主導地位，在課堂上，學生一切都要以教師馬首是瞻，教師在講臺上滔滔不絕的講，而學生則在下面認真的聽，拼命地記，學生完全淪落為知識的容器。在這種教學觀念下，學生完全處于一個被動的局面，主觀能動性幾乎得不到什么發(fā)揮，更談不上能力的培養(yǎng)了。與這種教學觀念形成鮮明對比的另一個極端就是完全的“以學生為中心”的教學觀念。持有這種教學觀念的教師往往以年輕的教師居多，這些年輕的教師為了適應新課改的要求，同時也為了拉近與學生的距離，

在上課的時候更加注重課堂的氣氛和學生的感受。這種想法本來是無可非議的，但是一些教師由于缺乏必要的經(jīng)驗，在上課的時候過分強調“以學生為中心”而忽視了教師作為教學活動主導者的地位，因此在教學中往往會出現(xiàn)很多問題，由于學生本身知識面窄小、零散，而所學的知識分散，歷史時間跨度大，教師也沒有引導學生形成系統(tǒng)的綜合性的知識體系，會出現(xiàn)教學內容偏離軌道、教學效果差強人意、教學活動流于形式等。

2、缺乏專業(yè)的歷史教師。一直以來，歷史課都是學生、家長心目中的“副課”，歷史課也往往被安排成上午最后一節(jié)課和下午第一節(jié)課，這是歷史老師以及其他老師心知肚明的一個問題。所以，很多學校也不重視歷史專業(yè)老師的配備，很多歷史老師，全是半路出家。我校歷史教師搭配就反映出這個現(xiàn)象，全校幾個歷史教師只有的兩個是歷史專業(yè)的，別的都不是歷史專業(yè)，都是因為本校歷史教師緊缺，接下了這門課程的教學任務。自己對一些歷史知識都弄不明白，于是上課就只有照本宣科了，下課就逼著學生死記硬背，歷史課堂不存在任何的趣味，這樣的課學生肯定是不喜歡。

3、教學模式存在弊端。目前，我國的教學模式一個最大的特點就是應試教育，很多學科在開展過程中，都是圍繞著各種考試來進行的?？荚囎鳛橐环N評價方式具有客觀、公正、可控性強等優(yōu)點，在教學評價中占有非常重要的地位，然而，如果單一地地依賴考試來衡量教師的教學水平以及學生的學習效果，往往容易產(chǎn)生很多負面效果，例如，學校過度追求升學率，教師過分強調考試重點，學生學習時總是盯著考試內容不放等等。在這種情形下，要想學好知識、培養(yǎng)能力是很難的。

二、解決教學工作中存在的各種問題的對策

1、改變教育理念。我們教師在面對這些新的教育理念時，首先是要積極學習其次是要全面準確理解；最后是要有科學批判精神，要結合自己的教育教學實際進行吸納，不要盲目模仿。

2、重視基礎知識的學習。在提倡素質教育的今天，更多的人會把目光盯在能力的培養(yǎng)上來，包括現(xiàn)在的考試制度也出現(xiàn)了一些變化，像是歷史科目，已由過去的死記硬背改變?yōu)槟芰Φ目荚嚒Ｈ欢鵁o論是什么能力的培養(yǎng)，都要以基礎知識作為根基，這就與蓋再高的高樓大廈都需要把地基打好是一個道理。因此，要想學好歷史，掌握一定的基礎知識是非常必要的，只有牢牢地把握住基礎的知識，接下來才能談得上能力的培養(yǎng)。

3、改進教學方法，引進新的教學模式。？初中階段的學生正處于一個活潑好動、好奇心很強的年齡階段，那種照本宣讀的枯燥的教學方法當然無法吸引他們，因此，教師在開展教學活動時一定要注意教學方法的靈活多樣性，使學生參與教學，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。讓學生投身其中，從做中學，才會激發(fā)動機，引起興趣；才使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。

4、提高自身素質。無論秉持什么樣的教學觀念、采用什么樣的教學方法，它的直接實施者就是教師，因此只有通過改變傳統(tǒng)的教學觀念，教學方法來提高教師的素質才能夠保證教學質量不斷提高，只有擁有了一批高素質的教師隊伍，歷史教學質量才有不斷提高的可能性。

綜上所述，初中歷史教學中要想提高學生的主動參與，需要教師從教學內容、教學方式及評價方法出發(fā)，通過綜合性的教學策略的應用來提升學生的主動參與意識，實現(xiàn)初中歷史教學水平的提高和課堂學習的有效性。

參考文獻

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