如何讓自主創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中升華

彭劍

摘 要： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解物理的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。物理老師的教學(xué)方式、方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，多做小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律和知識(shí)的理解。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步了解物理的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。探索在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅Ｖ匾摹?/p>

一、老師主導(dǎo)，學(xué)生主體

教師在實(shí)驗(yàn)之前要讓學(xué)生知道，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決什么問(wèn)題。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生才會(huì)理解，為真正的科學(xué)調(diào)查打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如在做焦耳定律的演示實(shí)驗(yàn)之前，老師問(wèn)學(xué)生：通電導(dǎo)體發(fā)熱和哪些因素有關(guān)？學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，認(rèn)真考慮，小組討論，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。這樣能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索物理知識(shí)的熱情，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，并落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。

二、學(xué)生動(dòng)手操作

學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，可以借用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，也可以利用生活中的廢舊物品。恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和材料選擇是實(shí)驗(yàn)高效完成的關(guān)鍵因素之一，而且實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)更多的細(xì)節(jié)也是一個(gè)重要步驟。這就要求老師做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，這對(duì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和精心選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備有很大幫助。

學(xué)生對(duì)于物理小實(shí)驗(yàn)非常感興趣，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)奧秘的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、學(xué)生主動(dòng)思考

在教學(xué)“熔化和凝固”這節(jié)課的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)、想一想。在上課之前，先對(duì)學(xué)生講解這一節(jié)的主要內(nèi)容，即凝固的定義，再自然過(guò)渡到熔體凝固過(guò)程中溫度變化的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)不均勻物體吸收的熱量可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生思考如何讓物理均勻受熱，最后學(xué)生得出可用“攪拌棒”等，不斷攪拌，使其均勻吸收。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)積極主動(dòng)地思考。

四、開(kāi)放學(xué)生實(shí)驗(yàn)

我們應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能過(guò)于死板，否則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以多讓學(xué)生發(fā)言，不要直接告訴學(xué)生結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考記憶會(huì)更深刻。

五、加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)

在蘇教版八年級(jí)物理中的氣體壓強(qiáng)一課的教學(xué)中，讓學(xué)生做這樣一個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)：在大試管中裝滿了水再用一個(gè)小試管口朝下，倒置試管，試管不僅不會(huì)掉下來(lái)，還會(huì)向上運(yùn)動(dòng)，到底是什么力量使小試管向上運(yùn)動(dòng)呢？學(xué)生急于解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。我們作具體分析，小試管受到向下的重力，但現(xiàn)在小試管向上移動(dòng)，表明小試管必然受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力從哪里來(lái)呢？如果空氣是施力物體，那么它必須是出于其他目的，可以起到類(lèi)似的作用。根據(jù)上述猜想，學(xué)生在老師的啟發(fā)下，做了很多的實(shí)驗(yàn)：如用吸盤(pán)吸水；拉或者推封閉注射器；在一個(gè)杯子里裝滿水，上面覆蓋一個(gè)硬紙片，把杯子倒置紙片不掉下來(lái)；用集氣瓶做吞蛋實(shí)驗(yàn)，等等，驗(yàn)證大氣壓的存在。多做小實(shí)驗(yàn)，不僅活躍了學(xué)生的思維，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，也大大提高了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有物理，讓他們不僅學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，還學(xué)到生活常識(shí)。

物理老師的教學(xué)方式、方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響。教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣學(xué)生的自主創(chuàng)新能力才會(huì)得以提高，教學(xué)效果才會(huì)更好。