運(yùn)用多媒體“激活”歷史課堂教學(xué)

唐琪

摘 要： 將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂，借助其集文字、圖案、視頻、聲音等于一體的特點(diǎn)，可以使歷史知識(shí)化難為易、化靜為動(dòng)，為課堂教學(xué)注入新活力，搭建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新平臺(tái)，找到解決課堂教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的契機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 歷史課堂教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)

歷史學(xué)科是一門內(nèi)容涵蓋廣、時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，其專業(yè)特征造成了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以克服的教學(xué)問(wèn)題，如形象教學(xué)、學(xué)生死記硬背歷史事實(shí)、對(duì)歷史概念不能準(zhǔn)確理解等問(wèn)題。那么，如何更好地展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力，讓學(xué)生成為歷史課堂的主體，使教師的講課更具吸引力，使學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)，提升能力呢？這是值得每個(gè)歷史教育工作者苦思冥想的問(wèn)題。而多媒體教學(xué)通常指以計(jì)算機(jī)為中心，把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，具有信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)。據(jù)此特點(diǎn)，在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，能處理好教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，尤其有利于課堂氣氛的活躍，有利于歷史教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，能提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，從而促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，如何合理運(yùn)用多媒體，使其恰如其分地發(fā)揮作用，是我們一直探索的一項(xiàng)課題。

一、多媒體有利于創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)就是它研究的對(duì)象都是過(guò)去的事物，過(guò)去的“時(shí)空”具有一度性，不可能再現(xiàn)。從“時(shí)”而言，今天的學(xué)生不可能穿越“時(shí)光隧道”回到已逝去的年代中親身感受或體驗(yàn)歷史；從“空”而言，即地理“空間”，學(xué)生往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。難以解釋抽象的概念，因此造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的現(xiàn)狀。而利用多媒體教學(xué)，則符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓歷史以較生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其感官，使枯燥的歷史內(nèi)容變得直觀化、具體化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、興趣等心理因素也能保持良好狀態(tài)，因此激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使其身臨其境，壓縮了歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空感和距離感，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《大一統(tǒng)的漢朝》一課時(shí)，利用多媒體出示西漢初年一片荒蕪的景象及“文景時(shí)期”經(jīng)濟(jì)繁榮的景象，然后要求學(xué)生思考“西漢初年一片荒涼的景象是如何出現(xiàn)的？而‘文景時(shí)期又為何會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮的景象呢？”，直觀的情景再現(xiàn)刺激了學(xué)生的視覺(jué)，使他們活躍了起來(lái)。這樣一改傳統(tǒng)的平鋪直敘的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們了解西漢時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)改變的原因的興趣，愉快地開(kāi)始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。之后又以多媒體形式展示了漢武帝時(shí)的一系列大一統(tǒng)措施，要求思考措施實(shí)施的原因及后果。學(xué)生結(jié)合多媒體及課文，極有興趣地探究、解答問(wèn)題，取得了較好的效果。

研究表明，教學(xué)越形象直觀，學(xué)生接受知識(shí)就越快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容就越容易深刻理解。數(shù)據(jù)顯示，人獲得的信息80%來(lái)源于視覺(jué)，10%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。事實(shí)證明，這一課的內(nèi)容學(xué)生基本能掌握。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，擴(kuò)大信息量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般較重視課堂的教學(xué)知識(shí)容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)的傳授主要源自教師口授與板書(shū)，具有一定的局限性。而新課程則更注重探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)，這就為多媒體的運(yùn)用提供了平臺(tái)。

《三國(guó)鼎立》這一課內(nèi)容較多，部分學(xué)生已閱讀過(guò)《三國(guó)演義》，因此對(duì)此段歷史較感興趣。而出于教學(xué)要求，課本提供的內(nèi)容是極為有限的，如何讓學(xué)生對(duì)這段歷史了解得更多一些，有利于教學(xué)呢？筆者根據(jù)課本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課件，利用多媒體展示了三個(gè)場(chǎng)景：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，然后要求學(xué)生根據(jù)主線索、分組上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并制成文稿加以展示。上課時(shí)，學(xué)生一一展示作品，以學(xué)生表達(dá)為主，教師補(bǔ)充必要內(nèi)容，或師生同敘“三國(guó)鼎立形成及發(fā)展經(jīng)濟(jì)”部分的教學(xué)。把教室移到網(wǎng)絡(luò)教室，由學(xué)生根據(jù)教師的提示內(nèi)容動(dòng)手查找并制成成果，不僅使學(xué)生在有限的時(shí)間里豐富了信息容量，而且培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力、思維能力，實(shí)踐取得了一定的成果。

三、多媒體教學(xué)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

歷史學(xué)科的內(nèi)容是極其豐富的，如政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等，它們形成了專門的知識(shí)體系，同時(shí)，這些內(nèi)容是有縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系的，它們的相互作用就構(gòu)成了完整的歷史知識(shí)體系，形成了宏闊的歷史發(fā)展過(guò)程。所以，基于其綜合性及因果性的特點(diǎn)，歷史教學(xué)必須為學(xué)生提供完整的知識(shí)體系，分析各知識(shí)板塊之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)方法通過(guò)板書(shū)、列圖表或者語(yǔ)言表達(dá)的方式講解歷史知識(shí)體系間復(fù)雜的關(guān)系，但受課堂教學(xué)時(shí)間和板書(shū)篇幅的限制，不可能將其揭示得淋漓盡致。而多媒體教學(xué)能將歷史知識(shí)體系完整地演示出來(lái)，教師邊講解、邊點(diǎn)擊，一步步展示知識(shí)點(diǎn)及之間的聯(lián)系，最后形成一張完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)表，從而使學(xué)生較好地掌握、歸納、整理知識(shí)和掌握構(gòu)建知識(shí)體系的方法和思路，并達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和歷史思維的目的。如復(fù)習(xí)中國(guó)古代史七年級(jí)下冊(cè)時(shí)，把知識(shí)要點(diǎn)分為隋唐、宋元、明清三大階段，再分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系五條基本線索。然后對(duì)三大階段的特點(diǎn)分別以紅、黃、藍(lán)三色加以區(qū)分，五條基本線索用五個(gè)箭頭排列在三個(gè)階段特點(diǎn)之后，逐步演示知識(shí)。這樣就使頭緒繁多、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史線索變得清晰明了，學(xué)生一目了然、記憶深刻。

四、多媒體教學(xué)振奮學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，有利于思想品德教育。

情感是人在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，歷史學(xué)科在情感教育方面占有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，而愛(ài)國(guó)主義情感則是歷史課情感教育的一個(gè)突出方面。在教學(xué)中注重學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的培養(yǎng)，同時(shí)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。傳統(tǒng)教學(xué)方法單靠語(yǔ)言描述，缺乏情景渲染，不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可通過(guò)直觀的方式使已發(fā)生的歷史事件經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，再現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感，取得良好的思想教育效果。

筆者在講述人教版七下第18課《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》內(nèi)容時(shí)，先播放荷蘭殖民者及沙俄侵略者在我國(guó)橫行的相關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到侵略者的憎惡面目；然后播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙擊退沙俄侵略者兩段錄像，使民族英雄的形象活生生地再現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生自然流露出對(duì)受害民眾的同情，對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)民族英雄的贊嘆等各種情感。而知識(shí)的掌握，也在不知不覺(jué)中完成，愛(ài)國(guó)主義情感得到加強(qiáng)。教師又安排了“今天我們?nèi)绾螑?ài)國(guó)？”這樣一個(gè)論題，由學(xué)生討論，由此在講課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而達(dá)到德育的目的。

但是，多媒體教學(xué)只是教學(xué)中的一種輔助手段，它只是為我們教學(xué)服務(wù)的一種工具，不可能代替教師進(jìn)行教學(xué)。如果不分形式、場(chǎng)合，環(huán)節(jié)，一味強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)手段，則不但達(dá)不到預(yù)期效果，反而會(huì)適得其反。因此在歷史課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.多媒體材料的合理選擇

多媒體集圖片、聲音、文字等于一體，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，但其材料的選擇不是片面追求畫(huà)面內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)材料進(jìn)行適度選擇，在運(yùn)用直觀、形象的材料的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而有利于教學(xué)。

2.注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是在現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。無(wú)論教學(xué)手段多先進(jìn)，發(fā)揮著教學(xué)輔助作用，只有把這兩者有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化，發(fā)揮多媒體的特殊作用。在一堂課中，如果過(guò)多應(yīng)用多媒體，則反而會(huì)喧賓奪主，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，起到事倍功半的效果；再者，評(píng)價(jià)一堂課效果好壞，并不在于使用的是傳統(tǒng)教學(xué)手段還是多媒體教學(xué)手段，也不在于多媒體運(yùn)用的多少，重點(diǎn)在于所運(yùn)用的教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否契合，相協(xié)調(diào)，是否有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。（如《三國(guó)鼎立》這課，雖由學(xué)生上網(wǎng)查找，但教師給出了具體內(nèi)容，切口小而準(zhǔn)，避免了學(xué)生盲目查找。）

隨著教學(xué)理念和新課程改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)手段在課堂的運(yùn)用還會(huì)得到進(jìn)一步的推廣，也會(huì)煥發(fā)出越來(lái)越大的魅力，但運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意課堂節(jié)奏和教學(xué)氛圍，避免教學(xué)過(guò)程中“人”的缺失。挑選合適內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，適量使用多媒體，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮出多媒體的最大功效，使其真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，更好地服務(wù)于知識(shí)教育與素質(zhì)教育。