幼師英語課堂教學(xué)中的教學(xué)法指導(dǎo)

鄢進(jìn)

摘 要： 學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時代發(fā)展的需要。在幼師英語教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；挖掘教材情感因素，引起師生情感共鳴；發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造和諧的教學(xué)氛圍；合理運用語言藝術(shù)，強化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 幼師英語教學(xué) 方法指導(dǎo) 教學(xué)場效應(yīng) 學(xué)法指導(dǎo) 語言藝術(shù)

素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。英語教學(xué)實施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語的方法，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語的能力。教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語的學(xué)習(xí)策略和方法。教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，保持積極的態(tài)度，開展豐富的教學(xué)活動，運用教學(xué)語言藝術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)場效應(yīng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，是“教學(xué)場效應(yīng)”的重要條件。在英語教學(xué)中要形成良好的“場效應(yīng)”就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著好奇心和求知欲投身到課堂教學(xué)中，而運用情景教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生興趣的重要方法。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)矛盾情境，問題情境（有可分設(shè)疑、制錯、創(chuàng)難、求變等）、實物演示情境、語言描繪情境等。情景教學(xué)的最大特點就是促使師生共同參與教學(xué)活動，使知、情、意、行融為一體，發(fā)揮最佳的“場效應(yīng)”。如在學(xué)SEFC BOOK 1B Unit 15 The necklace 一課時，采用角色表演情景，我在課前把課文材料制成了課件，上課時根據(jù)屏幕上呈現(xiàn)的畫面讓學(xué)生分別扮演不同的角色，使他們體會故事中主人公的喜和悲，使本文的主人公的形象在他們頭腦中變得栩栩如生，從而使他們了解本文作者所要闡述的主題，也使他們學(xué)會如何運用嘲諷的手法刻畫人物形象。又如教學(xué)Unit 5 Getting to know Steven Spielberg 時，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文：“What is the most surprising thing about Spielberg to you？”學(xué)生閱讀后讓他們發(fā)表自己的觀點。因為學(xué)生說的是自己的感受，發(fā)言異常踴躍。通過發(fā)言，激活了學(xué)生的思維，也觸動了他們的心靈。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。要學(xué)習(xí)好，首先要制訂一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。既要有長遠(yuǎn)目標(biāo)，又要讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同課型確定小目標(biāo)。搞好課前自學(xué)，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在課堂上，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。同時，勤記筆記，用關(guān)鍵詞和線索性語句，提綱挈領(lǐng)地記錄。課后及時復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造和諧的教學(xué)氛圍

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立民主平等的師生關(guān)系與生生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，是發(fā)揮最佳“教學(xué)場效應(yīng)”重要的一環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為他們創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力。甚至在一些教學(xué)內(nèi)容上師生還可以互換角色，互相體驗彼此的艱辛與歡樂，如在教SEFC BOOK 2A Unit 1 Making a difference 一課時，我和學(xué)生一起探討：“What makes a great scientist？ What makes a good teacher？ What makes an active student？”大家互換角色，談?wù)勛约盒哪恐惺軞g迎的老師和積極向上的學(xué)生形象，促使師生心心相印，情感相投，帶動學(xué)生之間互相幫助、互相鼓舞、互相促進(jìn)，充分發(fā)揮教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的“場效應(yīng)”。

四、合理運用語言藝術(shù)，強化課堂教學(xué)效果

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，良好的語言表達(dá)能力，是教師成功教學(xué)的必要條件。教學(xué)語言必須針對性強，簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確鮮明、生動形象、富有啟發(fā)性。我們在教學(xué)實踐中創(chuàng)造的比喻、口訣等就是良好的語言藝術(shù)形式，能夠收到較好的教學(xué)效果。在教動詞非謂語形式的時候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于有些動詞只能跟不定式，有些動詞又只能跟V-ing感到很難記，這時候可以用口訣的方式幫助他們加深記憶。如動詞lie的用法，有的學(xué)生就用這樣的順口溜：“規(guī)則的‘撒謊，不規(guī)則的‘躺，‘躺的過去式就是‘下蛋，‘下蛋不規(guī)則?！蔽矣X得很實用，就鼓勵大家記錄并加以應(yīng)用。又如只能接V—ing作賓語的動詞，可以讓學(xué)生記住這樣一段話：建議停止享受——想象完成逃跑（suggest， advise， stop， resist， enjoy， imagine， finish， escape）；承認(rèn)借口——推遲實踐（admit， excuse， delay， practice）；認(rèn)為應(yīng)該保持頭腦清醒——懂得避免冒險（consider， keep， mind， understand， avoid， miss， risk）等。

另外，我們在教學(xué)評價上尤其要注意講究語言運用的藝術(shù)。教學(xué)評價用語不僅要準(zhǔn)確、鮮明、及時，而且要富有激勵性、引導(dǎo)性。通過評價不僅要有利于學(xué)生掌握知識技能，而且可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在英語教學(xué)過程中，如果教師的語言運用得好，就能創(chuàng)設(shè)出生動活潑的教學(xué)情境，學(xué)生就會情不自禁地形成“波”而流轉(zhuǎn)、撞擊、飛越。

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在幼師英語教學(xué)中，重視教學(xué)法指導(dǎo)，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是幼師英語教學(xué)改革的必然要求。讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是幼師英語教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。