如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

劉涌

【摘要】搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能，從而從整體上提高學(xué)生的閱讀能力。因此我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語教學(xué) 閱讀能力

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語言的能力。從高中英語教學(xué)的整體現(xiàn)狀看，閱讀教學(xué)仍是一個瓶頸，在閱讀教學(xué)中還存在教育觀念落后、教學(xué)方法欠缺、課堂教學(xué)效率低等問題。應(yīng)提高學(xué)生獲取信息和分析、判斷、處理信息的技能，從而從整體上提高學(xué)生的閱讀能力。因此我們在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@一內(nèi)容。

一、給學(xué)生安排閱讀的時間

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能很好的發(fā)展學(xué)生的能力，要想提高學(xué)生的閱讀水平，就要提高學(xué)生的閱讀能力，要在閱讀教學(xué)中加深對學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們不斷積累豐富的閱讀知識和經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感。想要達(dá)到這一目的，就要在課堂上老師給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生能夠靜下心來去感悟文章內(nèi)涵。教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，學(xué)生就會有更多的自主閱讀的時間與空間。所以，一堂課教師要拿出十幾分鐘進(jìn)行聽力和快速閱讀內(nèi)容的訓(xùn)練，挑選一百多個詞和難度合適的短文，再加上5～10個理解檢測題，叫他們在一定的時間里快速地讀完，然后進(jìn)行閱讀理解題，接著就進(jìn)行檢測他們的閱讀速度和分析理解能力。教師做好有目標(biāo)地輔導(dǎo)點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，還要開展課外閱讀活動。通過閱讀教學(xué)可以使學(xué)生的閱讀能力以及自學(xué)能力得到提高，那就得去擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加他們的閱讀時間。只有開展課外閱讀才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，因?yàn)槿羰前凑找恢荛喿x量為一千個單詞來計(jì)算，一學(xué)期下來最多能學(xué)一萬五千個，所以說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了把握理解文章技巧的閱讀量。只有通過開展課外閱讀，才能實(shí)現(xiàn)這一目的，所以要向?qū)W生提供較多的一些文章材料。還要讓學(xué)生寫出短文，然后互相交流閱讀，潛移默化地就增加了學(xué)生的閱讀量。這樣就可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成直接關(guān)系著學(xué)生閱讀的好壞，沒有良好的閱讀習(xí)慣就不能去很好的讀書，也不會取得好的效果。作為中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，更需要學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高他們的閱讀質(zhì)量和能力。在英語閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。比如說，有的學(xué)生讀書時好發(fā)出聲音；有的不能自主，邊讀邊玩；有的用眼也不科學(xué)，一個一個單詞地看；有的邊閱讀邊查字典，一字、一詞和一句地分析；還有的回頭看著別人等等。還有在讀課文的時候，好重讀一個詞或者一個句子，這極大地影響讀速和對把握整個句子、段落、全文的意義。作為教師要及時更改學(xué)生這些不良習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。從主觀上講，要克服注意力容易分散即所謂“思想開小差”的毛病，善于高度集中自己的注意力；從客觀上講要克服各種無意識形成或由來已久的壞習(xí)慣。所以，在日常閱讀教學(xué)中，教者要有意識地按照閱讀的要求進(jìn)行大量的訓(xùn)練，腳踏實(shí)地地進(jìn)行。只要堅(jiān)持不懈，就會取得成功。

三、提優(yōu)化閱讀方法

古人說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到了教學(xué)方法的重要，更重視學(xué)生的能力培養(yǎng)問題。已經(jīng)意識到改變過去那種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動地接收知識，教師要做到從學(xué)生“學(xué)會”進(jìn)入到學(xué)生“會學(xué)”的現(xiàn)實(shí)。要教會學(xué)生閱讀的方法，讓他們知道怎么去學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和水平，只有這樣才能提高教學(xué)效率。

1.抓主旨。讓學(xué)生按照他們自己的水平來選擇比較適合他們的一定詞數(shù)的文章和有趣味的閱讀材料，或者讓老師提供材料。進(jìn)行閱讀，教師要限定時間，規(guī)定他們在所規(guī)定的時間里閱讀完畢。接著是讓學(xué)生自己來進(jìn)行檢測，再重新閱讀一遍，進(jìn)行交流。進(jìn)而把握文章的大意使學(xué)生擁有一定的綜合歸納能力，就會使學(xué)生會閱讀，會迅速地理解文章的作者意圖。每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達(dá)這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學(xué)生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。

2.分析詞。在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學(xué)生就會常查閱字典，這種習(xí)慣對閱讀是很不利的，既影響了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學(xué)生要學(xué)會分析詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，準(zhǔn)確地分析詞義能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)單詞的記憶。因?yàn)榻?jīng)過自己思考獲得的東西在大腦中留下的痕跡更深刻，同時也能提高閱讀速度。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關(guān)系、反義詞關(guān)系，理解整個句子或段落以及詞的構(gòu)成方法等形式獲得。

3.研究作者。當(dāng)學(xué)生看完課文之后，就會理解文章的大意了。作為教師還要向?qū)W生提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達(dá)什么觀點(diǎn)及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，這樣可以使學(xué)生進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，培養(yǎng)他們的判斷能力、理解能力和推理能力等。只有掌握這些能力，學(xué)生才能比較順利地去閱讀文章并且提高閱讀效率。

總而言之，作為高中英語教師要在閱讀教學(xué)中深入去研究好的教學(xué)方法，想盡辦法使學(xué)生的閱讀水平提高上來，這樣學(xué)生才能提高閱讀量，有助于其他方面的發(fā)展和提高。并且在教學(xué)中要積極地探討最佳教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要探求出切實(shí)可行的英語閱讀教學(xué)策略，為英語教學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。