構(gòu)建高效課堂 踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)

陸瑞林 周祥

高效體育課堂是體育教學(xué)追求的理想境界。那么何謂體育高效課堂，我們又怎樣來構(gòu)建高效課堂呢？

一、高效課堂的評價指標(biāo)

高效的體育教學(xué)要關(guān)注個體生命，首先教師要確立正確的生命觀，教學(xué)目標(biāo)的單位要以一定的運(yùn)動技能為平臺，在掌握一定的體育知識技能的基礎(chǔ)上，向情感、價值觀和態(tài)度方面延伸并深入，只有當(dāng)生理性的運(yùn)動提升為情感上的升華的時候，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)體育的高效特性。

二、高效課堂的價值取向

高效課堂的價值取向，在關(guān)注高質(zhì)量的同時要關(guān)注教學(xué)成本的降低和環(huán)保，即低碳。以往，關(guān)于課堂教學(xué)的效率問題，已經(jīng)引起普遍的重視，但是對于教學(xué)成本的核算，還沒有引起足夠的重視。為此，體育教師必須通過下列教學(xué)行為的“催化”，促進(jìn)主體行為的有效實施。

一是引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的體育經(jīng)驗和能力以及思維模式來重構(gòu)所學(xué)知識，即讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過對現(xiàn)有知識不斷的交流、精加工、自我評價等外在的形式內(nèi)化成自身的新知識與經(jīng)驗。

二是讓學(xué)生明確重難點(diǎn)并在教師的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、總結(jié)、評價等幫助下學(xué)會去分析問題、解決問題、應(yīng)用問題。

三是合理設(shè)計問題情境，并讓問題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入親身體驗的境界，建立如合作、競爭、獨(dú)立等活動建構(gòu)，推動學(xué)生不斷體驗與探索，形成問題的解決。比如，“問題引導(dǎo)——體驗探究——解決問題——結(jié)果轉(zhuǎn)化”的教學(xué)模式，教師從與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的一個簡單問題提問開始，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、體驗去逐步發(fā)現(xiàn)問題，并在教師和學(xué)生的共同總結(jié)下找出解決問題的方法，形成體育知識和技能，然后再以它作為“中介”去實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)節(jié)奏地不斷向前推進(jìn)。

四是充分發(fā)揮體育教師自身的人格魅力對學(xué)生的影響。實踐證明，體育教師的親和力、組織教學(xué)能力、優(yōu)美的示范能力以及嫻熟的動作技能等都會提升教師的人格魅力并時刻感染者學(xué)生，學(xué)生在教師的感染下會根據(jù)教師行為所提供的信息相應(yīng)地減少或增加對學(xué)習(xí)的投入。體育教師應(yīng)該對自己的教學(xué)行為有較好的自我意識，充分利用自身的各種因素吸引學(xué)生更多地投入學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教學(xué)的低碳、高效進(jìn)行。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

走進(jìn)生活與自然的課堂是體現(xiàn)體育學(xué)科特點(diǎn)、遵循體育學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的課堂，走進(jìn)生活與自然的課堂是自然質(zhì)樸和諧發(fā)展的常態(tài)課堂。無論家庭、學(xué)校還是社區(qū)，學(xué)生對健康和體育活動的選擇，是否堅持參與活動和形成鍛煉習(xí)慣都與學(xué)生的歸屬感有關(guān)。一旦學(xué)校給學(xué)生提供一個關(guān)心和支持的環(huán)境，學(xué)生的自我價值感就會提高，并將自愿投入到體育學(xué)習(xí)活動中來。

但是，學(xué)校體育之所以難以取得非常好的成效，其中一個重要的原因就在于學(xué)習(xí)缺少對生活與自然的消解，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容長期注重知識化、技能化，忽視了精神化、情感化；教學(xué)方法偏向灌輸化，忽視了自主化；教學(xué)的空間注重課堂化，忽視了生活化和社會化，從而使體育學(xué)習(xí)背離了生活世界和精神需求。因此，體育教學(xué)必須強(qiáng)化師生對生活世界的關(guān)注，讓學(xué)生走進(jìn)“生活體育”與“自然體育”，從中體驗、理解、感悟生活，學(xué)生在尊重與友愛，充滿競爭與合作、安全由于冒險的過程中接觸世界和生命，進(jìn)而對人生有更深刻的體驗和感受，從而使情感得以體驗、人格得以升華，生命也就得以生成了。

四、高效化課堂的教學(xué)模式：強(qiáng)化積極情感，滿足多樣性需求

高效化體育課堂教學(xué)模式不是固定的，但它必須使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，不同的形式可以有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。至于個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的學(xué)生各有所學(xué)，得到不同的發(fā)展，這是現(xiàn)代的體育教育觀，也是高效化體育教學(xué)觀。教師所要做的，就是讓這些具有不同個性、年齡、心理、生理和體育基礎(chǔ)等特征的學(xué)生都能體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，而不是用統(tǒng)一的模式要求所有的學(xué)生。

比如，我們經(jīng)常用“蛙跳” 作為發(fā)展腰腹和腿部力量的練習(xí)，但單一的“蛙跳”動作練習(xí)缺少激情，學(xué)生練習(xí)沉悶，我們讓學(xué)生在場地上隨便畫一些小圓圈，作為水面上的“荷葉”，每個“荷葉”之間的距離根據(jù)學(xué)生各自能力自定，讓這些學(xué)生模仿青蛙在水面上跳荷葉的動作，學(xué)生很樂意這種開放性的學(xué)習(xí)，他們都自覺、主動調(diào)動自己已有的能力儲備，有的進(jìn)行挑戰(zhàn)性的距離競賽，有的進(jìn)行連續(xù)多級蛙跳練習(xí)，有的還設(shè)計了變化方向跳躍練習(xí)，單調(diào)的練習(xí)經(jīng)學(xué)生的演繹變得競爭化、娛樂化、藝術(shù)化，教學(xué)中的美得到了體現(xiàn)，學(xué)生的情感得到了升華，練習(xí)的成功換來了學(xué)生的愉快感受。這種情感的升華、成功的感受、美的體現(xiàn)必將促使學(xué)生更加喜愛體育活動。

高效化的體育課并不是遙遠(yuǎn)的“杏花村”，也不是體育教育的“桃花源”，它是新課程背景下體育課堂教學(xué)改革的一種必然的趨勢。高效化的體育課是自然本真的回歸，余秋雨先生曾寫道：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不逆耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無需聲張的厚實，一種能夠看得很遠(yuǎn)卻又并不陡峭得高度。”隨著我們研究和實踐的深入，高效化體育課必將彰顯出明亮而不刺眼的光輝，圓潤而不逆耳的音響，展現(xiàn)其成熟的魅力，為眾多體育教育工作者所關(guān)注。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋中學(xué)）