高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用誤區(qū)

唐屹

近年來，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的多媒體改變了傳統(tǒng)課堂中教師僅憑一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生聽說訓(xùn)練全面開啟的生動(dòng)局面。以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，然而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)所主導(dǎo)的高中英語課也并非完美無瑕，它所暴露出的缺點(diǎn)也是顯而易見的。

一、過度依賴多媒體

如今，如果大家外出聽課，可能無一例外聽到的課都是這種利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開設(shè)的公開課。高一高二的新授課也好，高三的復(fù)習(xí)課也好，無一例外都不能逃脫利用計(jì)算機(jī)以及相關(guān)設(shè)施開設(shè)公開課這個(gè)禁錮。似乎不用課件開課就不是一堂合格的公開課。高一高二的新授課一般來說有相關(guān)配套的課件，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)修改課件，上出一堂適合自己學(xué)生學(xué)情的課。但是，高三的英語復(fù)習(xí)課在很大程度上有別于高一高二的新授課。帶過高三的教師都知道，高三的英語復(fù)習(xí)課量大課時(shí)多，高三英語的一輪語法專題復(fù)習(xí)可以適當(dāng)借鑒相關(guān)課件，但是在多數(shù)情況下是沒有相關(guān)課件給你借鑒的。因此，如果你還是想要通過課件上課的話，你只能自己或者通過備課組分工的方式來制作課件。這樣做，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。在實(shí)際教學(xué)中，若想在每天的每節(jié)課上都像公開課那樣做出精美的課件，基本上是不可能的。

另外，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不管是否需要，整節(jié)課都充斥著各種各樣的幻燈片。好像不這樣做的話就不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，就不是現(xiàn)代化的英語教學(xué)課堂。這樣做的后果，致使一節(jié)本該是以學(xué)生為主體的英語課變成了以電腦課件為主導(dǎo)，教師講課時(shí)手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，鼠標(biāo)點(diǎn)到哪兒，老師講到哪兒，學(xué)生跟到哪兒。學(xué)生們本來所具有的課堂中能夠體現(xiàn)出來的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性全部被抹殺掉了。教師本可以根據(jù)學(xué)情所發(fā)揮出來的獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制住了。

二、嘩眾取寵，華而不實(shí)

有的教師在制作課件時(shí)，不是本著以學(xué)生為中心而是本著吸引聽課人為目的，故意在課件的設(shè)計(jì)上加入一些與所講內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的背景、視頻等。好像不將課件制得花里胡哨，就不足以顯示出自己的高超技藝；不擺出一副嚇人的招式，就不足以活躍課堂氣氛、吸引住學(xué)生的注意力。高中生有高中生的特點(diǎn)，他們不需要教師像對(duì)待小學(xué)生那樣去吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。

有一次外出聽課，有位英語教師講一節(jié)課用了三十多張課件，而且每張采用了不同的設(shè)計(jì)。順便撿出兩張，簡(jiǎn)單地介紹給大家。其中一張是隨堂知識(shí)鞏固練習(xí)題，題目選取得還不錯(cuò)，唯獨(dú)幻燈片在給出題目的答案時(shí)所采用的動(dòng)畫值得商榷。在每一題的答案公布時(shí)，這位教師采用了一個(gè)愛神丘比特小天使將愛心箭射中答案的方式，學(xué)生們看了之后紛紛哄堂大笑。另一張是講解語法知識(shí)，知識(shí)總結(jié)得極好，只是在幻燈片的最下方，那位老師別有用心地設(shè)計(jì)了一幅來來回回在不斷行走的小狐貍動(dòng)畫，動(dòng)畫設(shè)計(jì)相當(dāng)精妙。當(dāng)那張幻燈片播放時(shí)，首先吸引住我注意的當(dāng)然是那只可愛的小狐貍。更為有趣的是幾乎每張幻燈片都設(shè)計(jì)上一些莫名其妙地進(jìn)入或退出的音樂，例如鼓掌聲、爆炸聲等。文字和幻燈片的進(jìn)入方式也使用了不同的動(dòng)畫效果，讓人眼花繚亂。這些東西不斷地干擾著學(xué)生，分散他們的注意力，對(duì)課堂英語教學(xué)毫無裨益。

因此，所有的教師在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況制作合乎學(xué)情的課件。課件的設(shè)置必須簡(jiǎn)潔明了能夠涵蓋本節(jié)課中的教學(xué)重難點(diǎn)，不能為了用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)。在編制課件前必須搞清楚教材的重難點(diǎn)，旨在解決那些在教學(xué)中教師難以講清的，學(xué)生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。

三、重形式，輕內(nèi)容

創(chuàng)新教育不是做表面文章。有人認(rèn)為創(chuàng)新教育就要把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，課件的制作追求界面優(yōu)美、有聲有色。這些都是缺乏實(shí)效的形式主義的做法。雖然大多數(shù)學(xué)校已將多媒體教學(xué)引入課堂，但是很多教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主，只是把書本上的東西原封不動(dòng)地搬到了電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生動(dòng)手翻書的一道工序，增加的只是學(xué)生的視覺效果。以大家所熟悉的高中牛津英語為例，在某些報(bào)紙或雜志所配送的配套課件中，READING部分的第一課時(shí)很多都是書本中及書本后的PART A、C、D、E這幾部分的原題。看似活躍的課堂卻并未活躍學(xué)生的思維，一堂課下來，待學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)時(shí)，這種利用多媒體開設(shè)的課程與傳統(tǒng)的教學(xué)并無實(shí)質(zhì)區(qū)別。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中絕不可能過度依賴某一種單一的教學(xué)方法或教學(xué)手段。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和不同學(xué)情采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體及其他教學(xué)輔助設(shè)備，這樣才能提高英語課堂教學(xué)的效率，這已為無數(shù)的實(shí)踐所證明。當(dāng)前多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)的大量地運(yùn)用確實(shí)給我們的教學(xué)帶來了極大的便利，但是我們不能因?yàn)榭桃獾刈非蟋F(xiàn)代化和花哨的課堂展示而濫用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)。要想讓計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)顯示出巨大的魅力，我們就要不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，著力避開計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)中的弊端，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。