見人皆所見，思人所未思

張滿勝

張老師，你是怎么把英語學得這么好的？”在多年的英語教學中，我的學生多次問我類似這樣的問題。我是怎樣學英語的？若要用一個字概括，那就是“思”，用兩個字概括就是“思考”，用三個字概括就是“多思考”，若要用一句話概括，那就是“見人皆所見，思人所未思”。“見人皆所見，思人所未思”這句話翻譯自英文“seeing what everybody has seen and thinking what nobody has thought”，這是1937年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主圣捷爾吉·阿爾伯特(Szent-Gy?rgyi Albert)在談到科學研究中的重大發(fā)現(xiàn)時說的原話。其實，英語學習也是一個探求和發(fā)現(xiàn)之旅。在接下來的兩期文章中，我就結(jié)合自己經(jīng)歷的一些小故事來談談我是怎樣學習英語語法的。本期我先談談學習語法的重要性和目前英語語法學習中存在的認識誤區(qū)。

記得我在北京上學時，一個學習漢語的德國留學生有一次很認真、很佩服地對我說：“你們中國人真的很聰明?！?/p>

“為什么這么說??？”我問他。

“因為你們在說漢語的時候，語速那么快，但都能來得及反應每個漢字讀第幾聲。”

你還別笑！要有意識地、努力地、費勁地辨別自己要說的每個漢字讀第幾聲，這是每個學習漢語的老外都有過的痛苦經(jīng)歷。事實上，聽完他的這句話，我開始極為震驚，繼而狂笑不已。因為在說漢語的時候，中國人從來不需要努力去想每個漢字讀第幾聲。即使說夢話的時候，大家的聲調(diào)也是正確的，就像趙麗蓉說過的：“我說夢話都是這個唐山味兒?！?/p>

這件事給了我一個啟示：一個人學母語與學外語的過程和方法有著根本的不同。這種不同簡單來說就是，學母語是潛意識的、感性的；而學外語是有意識的、理性的。

上面這個例子雖然是關(guān)于漢語讀音方面的，但與我們學習英語語法的道理是相通的。在學習英語時，我們也必須有意識地、努力地學習英語語法。如果我們不懂語法，我們根本就不會造句，也不知道所造的句子對不對。

現(xiàn)在我就讓大家體驗一下潛意識在母語中的作用和威力。你剛才讀上一段的最后一句話時，是否意識到其中的幾個“不”字的讀音是不同的？“不懂”“不知道”和“不能”中的“不”讀成第四聲(bù)；而“不會”“不對”中的“不”讀成第二聲(bú)。這種音變現(xiàn)象你剛才意識到了嗎？反正我是沒有。這種音變規(guī)律你知道嗎？反正我是不知道。于是我向外國朋友請教有關(guān)“不”的讀音規(guī)則，答案為：“不”后接的字若是第四聲，則“不”的讀音不是常規(guī)的第四聲(bù)，而是第二聲(bú)；而“不”讀成第四聲(bù)時，其后邊的字可以是第一聲、第二聲或第三聲。

所以，對于漢字“不”，我們一般會讀成第四聲，因為這是它的常規(guī)讀音?？墒牵趯嶋H說話時又會產(chǎn)生音變現(xiàn)象。而這些音變現(xiàn)象我們只是無意識地在用、在說，從來不需要有意識地、費勁地去記音變規(guī)則，然后按照音變規(guī)則來說話。這就是我們對漢字聲調(diào)和讀音的潛意識！

我們再來看潛意識在我們使用漢語語法中的威力。我身邊有很多外國朋友都在學中文，要參加漢語水平考試(HSK)。有一次，一個韓國帥哥過來問我下面這道語法選擇題。

經(jīng)過一個月的努力，我的漢語水平已經(jīng)有 很大提高。

A. 過 B. 的 C. 著 D. 了

我相信，你根本不用看選項就把“了”填進了空格。這就是我們擁有漢語母語潛意識的威力！而老外在使用漢語時沒有這樣的潛意識，他們必須理性地分析“有過”“有的”“有著”和“有了”的意義和用法區(qū)別，尤其是“了”的用法，讓老外非常犯難。他們常向我抱怨，他們的中文老師都講不清楚。如果要詳細解釋“了”的用法，估計能出一本書?？墒沁@樣的書對我們來說完全不需要，因為我們大腦已經(jīng)潛意識地掌握了所有“了”的用法知識。同理，英語不是我們的母語，我們在學習英語時，不能不學語法。

構(gòu)成人類語言的三個基本要素為：語音、詞匯和語法。語音是為了說話用的，詞匯是為了書寫用的，但是，怎么說或怎么寫則都是有規(guī)律可循的，這個語言規(guī)律就是語法。所以，語法是一門語言的核心，它指揮著人們的大腦進行遣詞造句和傳情達意。然而，我們對語法學習存在很多誤區(qū)。

誤區(qū)一：學英語不需要學語法

有人認為不需要學語法即能學好英語，理由是老外自己也不學語法。這樣的錯誤認知在一些中國英語老師和家長中廣泛存在。在我看來，這種觀點有些荒謬。正如我上面所提到的，學外語和學母語的過程和方法完全不同，學習母語可以在語法學習方面有所放松，然而學習外語卻非得學語法不可。

誤區(qū)二：用語感代替語法

這個誤區(qū)與上一個誤區(qū)緊密相連。既然不學語法了，那么造句時怎么辦呢？一些英語學習者說，可以像老外那樣用語感代替語法。問題是我們真的能像以英語為母語的人那樣有那么好的語感嗎？對此我給大家講一個故事。

我在劍橋大學上學期間，隔壁住著一位來自耶魯大學的美國小伙，叫Brian。他的女朋友是一位三歲就移民到美國的華人姑娘。她來劍橋看他時，我們?nèi)艘黄鸾涣骱芏?。她的漢語相當不利索，而她說英語時則完全聽不出中國口音，完全是一口地地道道的美國英語。由于她三歲就移民到了美國，按理說有著這樣英語背景的她英語應該是100%的純正了吧。但是，Brian后來向我透露的一條消息著實讓我吃驚不小。他說，他女朋友很累的時候跟他講英語，他就有點聽不懂。

這是為什么呢？因為累了，她說話時注意力不集中，導致說話不準確。這就說明，她的英語并沒有達到100%的母語思維水平。想想看：我們在說漢語時，會因為很累而導致自己說的漢語不地道、別人聽不懂嗎？我的經(jīng)驗告訴我是不會的。因此，在中國環(huán)境中的英語學習者不要認為可以用語感代替語法，即使有些語感，那也就如同段譽的六脈神劍那樣時靈時不靈的。真正的語感只能來自于自己的母語。使用外語時只能以邏輯思維代替語感。

誤區(qū)三：中國學生英語語法學得很好

大家普遍認為，中國學生的英語語法學得很好，因為在初中、高中甚至大學階段，學生的很大一部分精力都放在了語法學習上。但我個人認為，中國英語學習者在學習語法時并沒有抓住英語語法的思維本質(zhì)。其實，說中國學生懂語法，這可能是我們英語學習過程中最大的一個誤解。為什么這么說？因為我們很多傳統(tǒng)的語法教學是不準確的、片面的。傳統(tǒng)的語法教學更注重的是教授學生語法知識碎片，而沒有傳授學生完整的英語思維體系。很多學生背了那么多單詞，到最后還是不會造句就是一個最好的明證。

上面這三個英語學習的誤區(qū)最終都導致一個結(jié)論——語法無用論。很多人認為中國人語法學得很好了，并且認為雖然語法學得很好，但自己依然不會造句，從而認為學習語法沒有用。把自己不會造句、不會用英語怪罪到語法的頭上，說是語法阻礙了自己的英語學習，這實在是誤解和冤枉了語法。這就關(guān)系到一個問題：什么才是真正的語法。筆者將在下一期與大家一起探討這個問題，并介紹一下我個人的語法學習方法，希望對讀者有所啟發(fā)。