如何走出作文教學(xué)的三個(gè)誤區(qū)

謝月妹

【摘 要】 我們在作文教學(xué)中，必須在重視布局謀篇的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好對學(xué)生的語言訓(xùn)練，做到以“教學(xué)大綱”為依據(jù)，努力使學(xué)生的語言“簡明”“連貫”“得體”，并要求學(xué)生在閱讀中多收集及欣賞好詞、好句、好段。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；語文；誤區(qū)

作文水平的高低，是衡量一個(gè)人語文水平的重要尺度。因而中考語文試題的作文分占有相當(dāng)大的比重。然而，我們在作文教學(xué)中卻存在著一些本末倒置的誤區(qū)。其中比較突出的問題有以下三個(gè)：①只看重作文方法的指導(dǎo)，而陷入淡化生活積累的誤區(qū)；②專一練“寫”，而陷入忽視“聽”“說”“讀”訓(xùn)練的誤區(qū)；③只偏重謀篇布局，而陷入弱化語言訓(xùn)練的誤區(qū)。這樣，學(xué)生作文時(shí)往往腹中空空，無話可說，視寫作為畏途而稱之為“榨文”，不少學(xué)生的作文語言枯燥干癟，詞匯貧乏，文不對題，思路不暢……要改變這樣的現(xiàn)狀，就必須走出作文教學(xué)的誤區(qū)。其途徑大致有以下幾個(gè)。

一、引導(dǎo)學(xué)生將視野投向生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要寫出好文章，極其重要的一點(diǎn)就是必須具備直接或間接的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。誠然，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)，這本身是無可非議的，但脫離了“生活”這塊寫作的“土壤”，寫作技巧的指導(dǎo)就成了架空的說教。

在指導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行生活積累的同時(shí)，我們還引導(dǎo)學(xué)生注重間接的生活積累。如看中央電視臺的“焦點(diǎn)訪談”“廣而告之”“人與自然”等節(jié)目，每期時(shí)間不長，卻有著豐富的生活內(nèi)涵，對學(xué)生寫作素材的積累是大有裨益的。

引導(dǎo)學(xué)生重視情感體悟，也是走出淡化生活積累誤區(qū)的途徑之一?！案腥诵恼撸群跚椤?。如果我們不注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去體會情感，到寫作時(shí)，學(xué)生缺乏對情感的感悟，總以局外人的身份來完成任務(wù)式地應(yīng)付為文，這樣，作者本身沒有感情的激蕩，筆下的文字是“擠”出來的，干澀、平淡，讀之也就索然無味了。有一次，我出了一道題：《媽媽，您辛苦了》。學(xué)生動筆之前，我先引導(dǎo)大家回想自己的媽媽是怎樣種地、上班，怎樣操持家務(wù)，怎樣扶養(yǎng)老人，怎樣省吃儉用，怎樣照顧子女的，要求盡可能地回憶出真實(shí)而感人的細(xì)節(jié)。結(jié)果，同學(xué)們平時(shí)不經(jīng)意的“小事”都浮現(xiàn)出來了，他們那似乎已不很敏感的心弦被撥動了，很多同學(xué)寫出了真實(shí)、細(xì)膩、情真意切的佳作。有一位同學(xué)邊寫邊哭，邊哭邊寫，原來她的媽媽因操勞過度，染病不治而亡故。此題一出，加之教者引導(dǎo)點(diǎn)撥，她對媽媽的一片真情傾瀉而出，寫出的文章催人淚下。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中若能走出淡化生活積累的誤區(qū)，同時(shí)輔以寫法指導(dǎo)，不僅能使學(xué)生“有話說”，知道怎樣說，更重要的是能使學(xué)生“說真話”“抒真情”“寫真文”進(jìn)而學(xué)會“做真人”。

二、重視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練

“讀”“寫”不能“脫鉤”，不可“茍忽于聽說”，“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的分內(nèi)事。

我們在平時(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)葉圣陶先生所主張的，堅(jiān)持以“聽”“說”“讀”“寫”并重，而不能單一練寫。下面我們談?wù)劇奥牎薄罢f”“讀”的訓(xùn)練問題。

“聽”的訓(xùn)練。我們在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽同學(xué)、老師的發(fā)言，認(rèn)真聽廣播、聽故事，使之養(yǎng)成在“聽”中練習(xí)作文的好習(xí)慣，從而為提高作文水平增加一個(gè)訓(xùn)練途徑。

“說”的訓(xùn)練?！罢f”即口頭之“語”，“文本于語”，故此“說”實(shí)際上也是一種口頭形式的作文。

我們可以安排多種形式的“說”的訓(xùn)練，如“聽新聞廣播能歸納中心和要點(diǎn)”“借助自擬提綱作簡短的講演”“按一定的順序用恰當(dāng)?shù)姆椒陬^介紹事物”“講故事比賽”等等。我們應(yīng)該把這些“說”（下轉(zhuǎn)46頁）（上接44頁）的訓(xùn)練安排在相應(yīng)的作文訓(xùn)練計(jì)劃中，并予以落實(shí)，跟“寫”相配合。這樣，學(xué)生的作文訓(xùn)練就又多了一條路子。

“讀”的訓(xùn)練。葉圣陶先生說“閱讀和寫作是對等的兩回事，可不是彼此不相干的兩回事，認(rèn)真閱讀有助于寫作”；杜甫則說“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是吸收，寫作是傾吐，只有大量吸收，才能有所傾吐。有些同學(xué)寫不出文章，寫不好文章，實(shí)在與不重視“讀”的訓(xùn)練有著相當(dāng)大的關(guān)系。因此，我們在作文中，要非常重視學(xué)生的“讀”。平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每天閱讀一篇文章，并每周利用一節(jié)課的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀情況。

我們只有既重視“寫”的訓(xùn)練，同時(shí)重視“聽”“說”“讀”的訓(xùn)練，學(xué)生寫作的路子才會更寬。

三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練

有人把文章的結(jié)構(gòu)比作骨骼，把語言比作血肉，這是很有道理的。一個(gè)人倘若沒有了血肉，或血肉壞死，唯余骨架，是不堪想象的，文章亦然。

語言訓(xùn)練，是作文教學(xué)的基本任務(wù)。在近幾年的中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，語言被列為重要的一項(xiàng)，張傳宗還主張把語言“從平列的幾項(xiàng)中特別提出來，作為評分的重點(diǎn)”。這些都表明語言因素在文章中的地位與作用非常重要。

我不反對在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行布局謀篇的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，但弱化語言訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫作沒有了語言這個(gè)血肉，是不恰當(dāng)?shù)?。試想一想，一個(gè)語言工夫不硬的學(xué)生，怎能寫出富于文采的佳作？這樣的學(xué)生，對于布局謀篇的道理，又如何能領(lǐng)悟其要旨？

所以，我們在作文教學(xué)中，必須在重視布局謀篇的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好對學(xué)生的語言訓(xùn)練，做到以“教學(xué)大綱”為依據(jù)，努力使學(xué)生的語言“簡明”“連貫”“得體”。要求學(xué)生在閱讀中多收集及欣賞好詞、好句、好段。

我認(rèn)為，如果我們能邁出堅(jiān)實(shí)的腳步，走出作文教學(xué)的誤區(qū)，我們學(xué)生的作文，定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。教師對于作文的教以及學(xué)生對于作文的學(xué)便不會再困難了。

【參考文獻(xiàn)】

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