《魚市場的快樂》課堂實錄

吳冬梅

教材：西師版教材四年級下冊批讀課文第24課《魚市場的快樂》

主題：快樂

步驟：

1. 怎樣快樂——所見

2. 為什么快樂——所思

3. 傳遞快樂——所享

4. 感悟快樂——所悟

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀二、三自然段。

2. 借助批語理解課文，感受魚販們的快樂，感悟快樂的原因。

3. 培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。

教學重點：感受魚販們的快樂。

教學難點：理解魚販們快樂的生活源泉——把苦日子過甜

教學過程：

（一）扣住“快樂”質疑——從“快樂”出發(fā)

師：今天我們學習第24課《魚市場的快樂》。（板書：24、魚市場的快樂）

師和學生一起讀課題

師：題目的中心詞是——

生齊答：快樂。

師：圍繞“快樂”你有哪些疑問？（在“快樂”下面畫著重號）

生：在我的印象中魚市場就是個賣魚的地方，又臭又臟，十分雜亂，怎么會快樂呢？

師：哦！想尋找魚市場快樂的原因。（板書：為什么快樂？）。

生：這個市場是怎樣快樂的呢？它有什么特別的嗎？

師：嗯，這個場面，真讓人期待。（板書：怎樣快樂？）

生：魚市場自己不會快樂，是誰制造的快樂？（板書：誰？）

師：真好，疑問是思考的開始，我們就帶著思考，從“快樂”出發(fā)， 在文中尋找是誰快樂，怎樣快樂，為什么會快樂？（梳理質疑，快樂引線）

（二）借助批語，初讀課文，整體感知——尋找“誰”快樂

師：默讀課文，借助批語，找找魚市場里誰快樂？

生：默讀、圈劃

生：魚販、上班族、還有買魚的顧客快樂（生依次說出（師順勢板書：魚販快樂、顧客快樂）

（三）精讀課文，重點批注——感受“快樂”的場面

師：（課件出示：從文中哪些地方感受到魚販和顧客的快樂？

要求：勾畫重點詞句，批注自己的體會或想問的問題，一邊讀，一邊想，一邊批。）

生：學生自主閱讀，結合問題，重點批注。（大約5分鐘）

師：巡視指導，展示補充原文批語的批注，給予肯定，引導學生充分利用課文中的批語理解課文。

師：談談你們從哪些地方感受到魚販和顧客的快樂？

（生匯報、交流批注）

生：我勾劃了“他們面帶笑容……飛來飛去”這句，我從魚販的“面帶笑容”，把賣魚說成是玩棒球，看出了魚販的快樂。

師：呵呵，快樂已寫在了臉上！就這一句你們還批注了什么？

生：這一句中“在空中飛來飛去”拋魚的樣子，特別有趣。我也劃出了“像棒球一樣”。

師：拋魚像玩棒球一樣，作者多會打比方，讓我們不由地聯(lián)想到那些快樂的場面。

生：從“飛來飛去”可以想象當時他們拋魚很有趣。

師：你們真會讀，也會批，從魚販們的表情，拋魚的動作，想象他們拋魚的樣子體會到了他們的快樂！你們還找到了哪些語句？

生：我發(fā)現(xiàn)批語中寫“賣魚像玩棒球，真是有意思”也可以體會到魚販很快樂。

師：（投去贊許的目光，肯定地說）從批語中得到啟示，這是學習批讀文的重要方法。

師：請你讀讀，把你感受到的快樂告訴大家。

生：“他們面帶笑容……”（內容略）

指名朗讀。

師：讓我們在朗讀中去感受魚販們賣魚的快樂吧！

生：齊讀。

生：我勾畫了“一個創(chuàng)意接著……和馬戲團演員相媲美”我從“人人身手不凡”可以看出每個人都快樂，而且是長期快樂，才可以和演員媲美?。ê芗樱?/p>

師：嗬，“長期快樂”，多么重要的發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞，批注了自己獨特的體會。還有補充嗎？

生：我勾畫了“大家互相唱和……”這一句，我從他們唱和中感受到了魚販們賣魚時的快樂。

師：喔，那他們是怎樣唱，怎樣和的呢？

師：（對著這位學生做拋魚的動作）唱：“啊，五條鱈魚飛到明尼蘇達去了?！?/p>

生：一邊向老師拋魚一邊和：“8只螃蟹飛到堪薩斯?！?/p>

師唱，生齊和（學生興奮地做拋魚的動作）

生齊唱，師和；男生唱，女生和（大家邊拋，邊唱和。在師生、生生一唱一和中體會魚販的快樂！），

師：像這樣的此唱彼和，相互呼應，就是唱和。這樣唱和著賣魚的場面無不讓我們融入到魚販的快樂中！就把這份快樂送進文字中。

生：齊讀二自然段。

師：再次反復引讀，唱和的部分

師：這是多么——

和諧、充滿樂趣、充滿歡笑的生活……（生補充）

（四）感受顧客的快樂——分享傳遞“快樂”

師：這樣的改變，不僅魚販們獲得了快樂，還感染了上班族和顧客。從哪些語句體會到了顧客的快樂？

生：我從“即使是……意猶未盡”體會到顧客的快樂，因為怕魚腥味的人都樂意參加接魚游戲，而且一試再試還沒有玩夠體會到的。

師：哪個詞看出他沒有玩夠？

生：意猶未盡。

生：從“一試再試”，可以看出，顧客玩了很多次，卻還想玩，看出接魚游戲很快樂。

師：是呀，誰能抗拒買魚送快樂呢？

生：我從“魚販們已經習慣給不順心的人排憂解難，……手中還提滿了情不自禁買下的魚”從“愁眉不展”到“笑逐顏開”體會到了顧客的快樂。

師：真好，抓住這對反義詞，從愁到笑前后鮮明的對比，體會到顧客的快樂。

生：這可多虧魚販的排憂解難！他們才會笑逐顏開！

師：看！快樂就是這樣傳遞的。

生：讀四自然段

師：讀者寫了這樣的批語——

學生讀：快樂是可以傳遞的，在這里買魚是一種享受。

（五）感悟道理———快樂生活

師：顧客在得到快樂時還悟出了一點道理，那你從中悟出了什么道理呢？把你的理解批注在句子的后面。

生：寫下自己的批注。

展示批注匯報：

生：我悟出了我們要快樂的對待每件事，不要抱怨。

生：要想辦法，把苦日子過甜，才會得到快樂！

生：要有快樂的心情去工作。

師：作為學生你們要——

生：快樂的學習。

生：人越抱怨就越不高興，越苦，快樂了日子就很甜。

生：如果我們快樂了，還要傳給別人，其他人也會快樂。

師：是??！這就是快樂傳遞，傳遞快樂呀！我們要快樂面對生活，傳遞快樂，生活中就處處擁有快樂！（師板書：快樂生活）

師：下課！

作業(yè)課件出示：課后針對你的批注和問題繼續(xù)閱讀、交流，并試著用這樣的句子寫下你的感悟。

不是_______________而是_______________；

與其_______________不如_______________。

板書：24、魚市場的快樂

快樂生活苦日子過甜——魚販快樂

傳遞分享——顧客快樂