培養(yǎng)語感舉足輕重

[摘 要] 語感是人們?cè)陂L期的語言實(shí)踐中形成的對(duì)語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的語感長時(shí)間令許多老師頭痛。他們或是沒有找到一條有效的語感培養(yǎng)途徑，或是夸大了語感分析，忽略了言語實(shí)踐。語感是掌握好語文的基礎(chǔ)， 一個(gè)人語文水平的高低在于他對(duì)語言的感悟情況。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？本文將從范讀和領(lǐng)讀；精彩語段，練習(xí)背誦；感悟文本，補(bǔ)充空白；先讀后寫，升華語感等幾個(gè)方面談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 語感；范讀領(lǐng)讀；語段背誦；補(bǔ)充空白；先讀后寫

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！比~圣陶先生曾指出：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！敝Z言學(xué)家呂叔湘先生也強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。”因此，學(xué)好語文對(duì)小學(xué)生來說十分重要。近十年來我著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，重中之重便是培養(yǎng)學(xué)生的語感。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、重視范讀或領(lǐng)讀

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是由感性到理性的。所以小學(xué)生的語感培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生對(duì)語言文字的認(rèn)讀能力開始。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，重視范讀和領(lǐng)讀，有助于學(xué)生朗讀水平和語感的提高。通過教師的感情范讀和領(lǐng)讀把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生深入感知文本，從而達(dá)到培養(yǎng)語感的目的。情感是語文閱讀教學(xué)的生命，所以老師要善于營造感情氛圍，給學(xué)生一個(gè)與文本文字充分交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用心靈來感悟課文，用朗讀來展示自己對(duì)文本的感悟。

例如我教《黃果樹瀑布》一課時(shí)，先用贊揚(yáng)的語氣，節(jié)奏較慢的語調(diào)領(lǐng)讀“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作。”將學(xué)生帶入充滿比喻聯(lián)想的意境；接著歡快地領(lǐng)讀“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響?！庇寐曇翡秩局S果樹瀑布的柔美。領(lǐng)讀“最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！眲t用高昂的語氣激發(fā)學(xué)生對(duì)氣勢(shì)非凡的黃果樹瀑布的向往。之后又用優(yōu)美舒暢的語氣充滿激情地高聲朗讀“聆聽著訇然作想的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。”將學(xué)生的情感推向高潮。跟隨老師的領(lǐng)讀，學(xué)生們讀著讀著就被黃果樹瀑布的雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡陶醉了，他們猶如身臨其境也跟著作者一起暢游了黃果樹瀑布。

教師在教學(xué)生讀書時(shí)要采取范讀、領(lǐng)讀等形式，并且注重對(duì)學(xué)生斷句與停頓的指導(dǎo)。在指導(dǎo)完后再范讀一遍，如果還不行就范讀兩遍或者三遍，直到學(xué)生受到感情的熏陶而對(duì)課文誦讀產(chǎn)生興趣為止。接著就采用自愿讀、指名讀、分角色朗讀、比賽讀等形式廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。讀長句子，教師可以一遍一遍地教讀，學(xué)生在不斷誦讀的過程中就可初步掌握讀書的技巧，對(duì)讀課文產(chǎn)生濃厚的興趣。泛讀和領(lǐng)讀使學(xué)生愿讀樂讀，通過多種形式的讀讓學(xué)生和文本展開心靈的交流，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，達(dá)到感情范讀的目的。

二、精彩語段，練習(xí)背誦

背誦是學(xué)生積累和感悟語言，應(yīng)用語言的重要方式。背誦有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟。同時(shí)背誦也是學(xué)生重要的閱讀活動(dòng)，在背誦的同時(shí)感受到作者的情感，感悟作品的語言藝術(shù)。例如在教《金蟬脫殼》這篇課文時(shí)，四、五兩節(jié)要求背誦，由于這兩節(jié)較長且枯燥，學(xué)生背誦起來有困難，于是我又采用了這樣的方式讓學(xué)生背誦。首先，學(xué)生熟讀課文，說說課文是按什么順序來寫金蟬脫殼的情景的。學(xué)生通過讀課文認(rèn)識(shí)到寫作順序：蟬背漏出來了——頭鉆出來了——蟬尾出殼。這樣學(xué)生就比較好記了。最難記的是蟬尾出殼的情景，怎么辦？我讓學(xué)生抓住“騰空向后仰去”“敏捷地向前撲來”“抓住蟬殼用力一抽”等這幾個(gè)動(dòng)詞邊表演邊讀，學(xué)生很容易就記住了而且也有了讀書的興趣。因此，我們要更新觀念，端正認(rèn)識(shí)，采取得力措施，還原背誦教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生積累語感。

三、感悟文本，補(bǔ)充空白

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對(duì)語文感興趣就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)情感交流的機(jī)會(huì)。這就要求我們教學(xué)方法要靈活多變富有情趣，能形成一個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng)吸引住每一個(gè)孩子，使他們?cè)谪S富的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲得語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)語文增強(qiáng)語感的目的。

例如：在學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文。學(xué)生在熟讀課文后，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，他們有的表演讀，有的分角色讀，之后我讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，而老師只是一個(gè)組織者欣賞者。

四、先讀后寫，升華語感

同學(xué)們?cè)诼犝f讀寫訓(xùn)練中，不知不覺就得到語感的提升。讀是寫的前提，寫是讀的最終目的。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生多讀，增強(qiáng)語感，如果語感不強(qiáng)，怎么能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語言文字，運(yùn)用語言素材表達(dá)感情呢？呂叔湘說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！彼哉Z感的培養(yǎng)必不可少。

例如：我在教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，文中有這樣一段話：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象根據(jù)課文描繪的畫面內(nèi)容寫一寫飛天們還有什么形態(tài)。

作者簡介：張紅俠（1977—），女，江蘇省徐州市沛縣敬安中心小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。