淺析高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題及策略

摘 要：在高校英語(yǔ)教學(xué)上，英語(yǔ)寫作占有重要地位。然而，現(xiàn)階段很多高校英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有充分注重英語(yǔ)寫作教育，使得學(xué)生的基本功不扎實(shí)，從而導(dǎo)致高校學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力整體呈現(xiàn)滑坡趨勢(shì)。本文立足于我國(guó)高校英語(yǔ)課堂的實(shí)際情況，針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并分析出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ) 寫作教學(xué) 問(wèn)題 策略

1、前言

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的地位是相同的，甚至前者更為重要，因?yàn)樗軠?zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)成果。高效課堂當(dāng)中的英語(yǔ)寫作，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫出內(nèi)容完整、質(zhì)量極佳的文章，這顯然是需要大量的日常積累，并不是一日兩日就可以突破的難點(diǎn)?？墒?，我國(guó)高校英語(yǔ)課堂中，教師對(duì)寫作教學(xué)并沒(méi)有充分重視起來(lái)，很多教師甚至認(rèn)為只要學(xué)生背住單詞和詞組，就一定能寫出上乘的文章。這樣一來(lái)，學(xué)生失去了求知的欲望，自然就對(duì)英語(yǔ)寫作失去了興趣。

2、高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1教師教學(xué)方式單調(diào)

一部分英語(yǔ)教師缺乏寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上思想上也并不重視寫作教學(xué)，以至于自己不知道該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作輔導(dǎo)。學(xué)生離開(kāi)了老師的引導(dǎo)，就很容易進(jìn)入盲區(qū)，在寫作的時(shí)候就會(huì)對(duì)教材上的內(nèi)容照抄照搬，不僅束縛了自己的創(chuàng)造能力，也并沒(méi)有學(xué)到真知識(shí)。還有一部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，把重點(diǎn)難點(diǎn)放在單詞和語(yǔ)法上面，針對(duì)某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的用法或者某個(gè)有特色的句子進(jìn)行剖析，終究達(dá)不到整體指導(dǎo)的效果。另外，絕大多數(shù)高校中的英語(yǔ)教師依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂授課、課后作業(yè)，在授課過(guò)程中，通常是先講技巧再講例文，而課后作業(yè)則是仿照例文進(jìn)行寫作[1]。如此單調(diào)的套路使得英語(yǔ)寫作教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，學(xué)生也逐漸失去英語(yǔ)寫作的積極性。

2.2學(xué)生寫作目的只為應(yīng)付考試

很多學(xué)生掌握的詞匯量很小，并且缺乏應(yīng)用能力，也缺少相關(guān)信息的儲(chǔ)備，而英語(yǔ)寫作是考試必考的一項(xiàng)內(nèi)容，所以學(xué)生往往對(duì)它抱有畏懼的心態(tài)，更談不上興趣。而興趣恰恰是學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)重要因素，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)效果自然就不好。很大一部分學(xué)生認(rèn)為在考試前背一些例文就可以順利通過(guò)考試，這種錯(cuò)誤想法的滋生導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)不到英語(yǔ)寫作的重要性。事實(shí)上，每一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，而很多學(xué)習(xí)者卻忽略了實(shí)踐，終將導(dǎo)致自身難以做到靈活運(yùn)用。

2.3中西方語(yǔ)法差異

由于文化背景不同，英美的思維模式、交往行為和我們有很大程度的不同。譬如說(shuō)，英美人在書(shū)寫地址時(shí)，喜歡把名字放在最前面，國(guó)家放在最后，中間也是從小到大依次排列，而我們書(shū)寫地址的格式截然不同，是按照從大到小的格式書(shū)寫。在實(shí)際寫作時(shí)，中國(guó)學(xué)生也習(xí)慣性地按照我們母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)寫英語(yǔ)，寫出來(lái)的文章就不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。更有甚者，在寫作時(shí)，先用漢語(yǔ)造句，再用英語(yǔ)單詞一字一句套用上去。

3、解決高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中問(wèn)題的策略

3.1打破教材限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

事實(shí)證明，我國(guó)高校課堂上選用的教材存在一定的弊端，但是，國(guó)內(nèi)也有很多涉獵范圍較廣、以拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野為主旨的英語(yǔ)報(bào)刊[2]。教師要幫助學(xué)生合理選擇讀物，依據(jù)因材施教的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)予以不同方式的指導(dǎo)。由于英語(yǔ)報(bào)刊的內(nèi)容是與時(shí)代潮流接軌的，所以其中會(huì)不斷出現(xiàn)新鮮詞匯，學(xué)生難免會(huì)有所疑問(wèn)，教師要了解學(xué)生閱讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決。

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，在多媒體的幫助下，教師可以打破原有的單調(diào)的授課方式。一方面，引導(dǎo)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)寫作中心的活動(dòng)中來(lái)，以便于提高自身的寫作能力，并且網(wǎng)絡(luò)寫作中心有很多相關(guān)資料，為教師和學(xué)生開(kāi)拓了廣闊的寫作空間。另一方面，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上結(jié)交外國(guó)筆友，更加真切地感受英語(yǔ)寫作帶來(lái)的快樂(lè)[3]。

3.2培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，就要事先讓學(xué)生明白英語(yǔ)寫作的重要性。在寫作課堂上，應(yīng)當(dāng)引入適量的英美文化特色，可以利用多媒體設(shè)備將英美文化生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解。一些諺語(yǔ)、俚語(yǔ)只有在了解其文化背景的前提下，才能翻譯出來(lái)，所以說(shuō)引入英美文化也能很大程度上使學(xué)生地道地寫作。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，想要調(diào)動(dòng)一個(gè)人思維當(dāng)中的積極方面，就得激發(fā)他的興趣。教師在授課過(guò)程中，切忌照本宣科，應(yīng)當(dāng)不斷探究新鮮有效的方式，從而達(dá)到循循善誘的目的。

3.3加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

英語(yǔ)寫作能力的提高需要長(zhǎng)期積累，在平時(shí)授課中，教師要著重強(qiáng)調(diào)構(gòu)詞法和詞語(yǔ)之間的搭配用法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，把重點(diǎn)放在一部分語(yǔ)法上面，往往一篇例文，只有幾個(gè)要點(diǎn)是老師想要講的，最終使得學(xué)生對(duì)整篇文章缺乏理解。對(duì)于一些難以理解的語(yǔ)法和句子，教師可以適當(dāng)模擬情景，將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使知識(shí)可以從多方面灌入學(xué)生的記憶中。學(xué)生應(yīng)當(dāng)牢記重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到滾瓜爛熟的效果，只有這樣才能在現(xiàn)實(shí)寫作中做到又快又好。

4、結(jié)語(yǔ)

高校英語(yǔ)寫作是高校英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)，它的影響不僅表現(xiàn)在考試卷上，也表現(xiàn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用上。由此來(lái)看，英語(yǔ)寫作教學(xué)的確存在一定的難度，這就要求高校英語(yǔ)教師不斷提高自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為核心，充分調(diào)動(dòng)其積極性，并予以科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生又好又快地提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懿.混合學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的影響[J].開(kāi)放教育研究，2011，（2） ：81 -87.

[2]陶金.高校英語(yǔ)報(bào)刊閱讀與教學(xué)[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（2）：67-80.

作者簡(jiǎn)介：康曉倩（1982.5-），女，漢族，陜西西安人，助教，研究生在讀。