如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

李小衛(wèi)

摘要：

興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)；提高；學(xué)生

興趣是人們積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，使學(xué)生表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，并具有克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種困難的毅力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就顯得更為重要了。下面我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？談?wù)劚救藥c(diǎn)粗淺的做法。

一、引入趣味，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題本身枯燥無(wú)味，教師如果能夠結(jié)合教材具體內(nèi)容，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的生平，談世界數(shù)學(xué)發(fā)展史及我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的光輝成就，就很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望及興趣。例如，在講勾股定理時(shí)，告訴學(xué)生這一定理是公元前一世紀(jì)我國(guó)西周時(shí)期的商高最早發(fā)現(xiàn)的，比歐洲早500多年；在講圓周率時(shí)告訴學(xué)生公元480年左右，南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之得出精確到小數(shù)點(diǎn)后7位的值，這一成績(jī)比西方國(guó)家早近1000年。這一系列真實(shí)而又令人充滿幻想的故事不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵(lì)，感到振奮；要熱愛(ài)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學(xué)”，“賞識(shí)教學(xué)”，要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。只有課堂氣氛愉悅，教師教課才不會(huì)死板，學(xué)生才有積極性。

三、讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂度過(guò)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。課堂教學(xué)作為一種目的性和意識(shí)性很強(qiáng)的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下功夫，適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中留意數(shù)學(xué)中的操作、觀察、歸納、猜想和證明的過(guò)程，注重理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考，形成提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探索、求知的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。如教“解直角三角形”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生不爬上樹(shù)，怎樣知道樹(shù)高？不過(guò)河怎樣知道河寬？它們都可以用解直角三角形來(lái)解決。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。又如在講勾股定理時(shí)，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的四個(gè)完全一樣的直角三角形，讓學(xué)生拼擺成以前學(xué)過(guò)的平面圖形——正方形，讓學(xué)生分組討論，正方形面積與三角形面積有什么關(guān)系？從而得出結(jié)論，正方形面積等于四個(gè)直角三角形面積之和還加上一個(gè)小正方形面積。最后，師生共同推出直角三角形三邊的關(guān)系公式即勾股定理公式。通過(guò)動(dòng)手操作，不僅可以讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)。還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，可以促使學(xué)生思維能力不斷提升、創(chuàng)新意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)，應(yīng)用知識(shí)更加靈活，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、活用現(xiàn)代教學(xué)手段 “活躍”課堂，從感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂，利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大，交互式特點(diǎn)編制教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官接觸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)可以給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力、絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的。既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一般是從教師那里被動(dòng)地接受事實(shí)，而多媒體軟件為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生以研究者的身份學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由“聽(tīng)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 引入思維境界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可以借用現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把例題生活化，讓學(xué)生易懂易掌握。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活有很大的幫助，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如：在講授數(shù)學(xué)建模這節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境。在煤氣灶上，在相同的條件下，把相同的水燒開(kāi)，開(kāi)關(guān)的旋鈕旋到什么角度時(shí)，才能使煤氣燃料用的最少？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥誘導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)。通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的擬合，來(lái)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷將一個(gè)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)化的過(guò)程。因?yàn)閿?shù)學(xué)化，就是數(shù)學(xué)的組織現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。數(shù)學(xué)社會(huì)化，社會(huì)數(shù)學(xué)化的趨勢(shì)日益明顯，要讓學(xué)生明白，不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題當(dāng)中。體會(huì)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)化和從符號(hào)到概念的數(shù)學(xué)化，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

楊寧遠(yuǎn).教育就是給孩子們創(chuàng)造有價(jià)值的體驗(yàn)[J].河南教育，2012（10）

【作者單位：河南省夏邑縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)】