“生本教育”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

盧秀云

【摘 要】隨著新課程改革的到來(lái)，教育部門對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師要想在教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。本文圍繞“生本教育”在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中所應(yīng)用的形式以及應(yīng)用的效果展開(kāi)論述，并且重點(diǎn)探討了這種新型教學(xué)模式對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】生本教育；音樂(lè)鑒賞；分層教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；特性

目前，“生本教育”理念已經(jīng)逐漸在高中音樂(lè)課堂中展開(kāi)，并且得到了教師的普遍重視，積極應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)?！吧窘逃敝饕菍W(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變以往以教師為主的教學(xué)形式，更加促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，使整個(gè)課堂更加輕松、充實(shí)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生在音樂(lè)方面的審美能力。

一、把握學(xué)生特性，營(yíng)造“生本教育”課堂

在針對(duì)處于高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程時(shí)，教師一定要將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體。只有把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的中心，才會(huì)為音樂(lè)鑒賞課堂營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)“生本教育”課堂的形成。高中階段的學(xué)生無(wú)論是對(duì)音樂(lè)的感受能力、認(rèn)知能力還是在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律能力都已經(jīng)形成，并且這些能力在逐漸增強(qiáng)。在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，會(huì)積極的思考并且?guī)в袉?wèn)題性的審視音樂(lè)中所蘊(yùn)含的文化，在理解音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課堂時(shí)，要對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入的了解，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生可以積極主動(dòng)的展示自己的才華和個(gè)性。

目前，在高中音樂(lè)課堂中，還有很多教師在講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩感。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)模式，深入了解學(xué)生對(duì)待音樂(lè)的心理態(tài)度，掌握學(xué)生在音樂(lè)方面的心理需求，進(jìn)而有針對(duì)性的采取措施，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造“生本教育”的音樂(lè)課堂。

二、采用分層的教學(xué)模式，打造高中音樂(lè)鑒賞的“生本教育”

高中音樂(lè)教師要想在音樂(lè)鑒賞課堂中構(gòu)建“生本教育”模式，就必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)作為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)生音樂(lè)的審美能力以及音樂(lè)興趣，展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。此外，還要在問(wèn)題設(shè)置上體現(xiàn)出一定的梯度性，達(dá)到讓每一層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)鑒賞的課堂當(dāng)中來(lái)，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和信心。

例如，教師在講解《醇厚的中原韻》這一課程時(shí)，可以在讓學(xué)生欣賞之前設(shè)置一系列不同難度的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行音樂(lè)欣賞，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中解答教師所提出的問(wèn)題。通過(guò)這種聆聽(tīng)、沉思、答疑、演唱的方式，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容中所隱含的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)文化，與此同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生在這種愉悅、輕松的環(huán)境下感受音樂(lè)的魅力，進(jìn)而打造了“生本教育”的音樂(lè)鑒賞課堂。

三、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造“生本教育”課堂

在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生更好的表達(dá)情感。情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞整個(gè)高中音樂(lè)鑒賞的主要內(nèi)容、作品風(fēng)格、作品情緒，并且要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化隨時(shí)調(diào)整教學(xué)情境，讓所設(shè)置的教學(xué)情境可以更好的滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的創(chuàng)造力和想象力。

比如，欣賞《二泉映月》整個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，教師可以按照音樂(lè)自身的風(fēng)格才設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的情境中，感受并且體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。通過(guò)一些富有感染力和渲染力的語(yǔ)言來(lái)講述音樂(lè)中主人公阿炳的人生遭遇，同時(shí)，在教師講述的過(guò)程中播放音樂(lè)作品，使學(xué)生可以自然的、主動(dòng)的去體會(huì)音樂(lè)背后所隱藏的故事。通過(guò)這樣的方式，為高中音樂(lè)鑒賞課堂營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)欣賞作品相符合的氛圍，讓學(xué)生可以在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，展開(kāi)聯(lián)想。再如，在進(jìn)行《現(xiàn)代京劇》欣賞課時(shí)，老師可以采用讓學(xué)生分角色扮演的方式，在有限的課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)出《鉀斗》的片段。這樣一來(lái)，不僅活躍了整個(gè)音樂(lè)鑒賞課堂的氣氛，同時(shí)，還使“生本教育”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)時(shí)，將“生本教育”的理念融匯到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并且積極構(gòu)建“生本教育”的課堂，這對(duì)提高音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效率有著十分積極的影響。教師要想在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用好這一教學(xué)模式，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索實(shí)現(xiàn)“生本教育”的有效途徑。進(jìn)而使高中音樂(lè)鑒賞課堂可以成為學(xué)生情感釋放的樂(lè)園，并且在這里學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

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