教學(xué)生如何記憶英語(yǔ)單詞

【摘 要】記憶單詞歷來(lái)就是一個(gè)讓學(xué)生一直頭疼的問(wèn)題，也是老師的一個(gè)難題，而記憶單詞就好比學(xué)英語(yǔ)的雙腳，如果沒(méi)有雙腳，將寸步難行，所以要想學(xué)好英語(yǔ)，首先就要過(guò)好單詞關(guān)。教學(xué)生記憶單詞的方法一定要科學(xué)，并適合學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】記憶；快速；牢固；寓教于樂(lè)；培養(yǎng)興趣

從2005年開(kāi)始，初中英語(yǔ)開(kāi)始使用新教材，而在2012年，始于七年級(jí)再次更新英語(yǔ)教材，在使用新教材的過(guò)程中，大家普遍感到新教材很難，難就難在內(nèi)容多，特別是詞匯量大，因此，在教學(xué)中，總聽(tīng)到同學(xué)們喊“單詞怎么這么難讀難記啊”，許多同學(xué)對(duì)記憶單詞望而生畏，有的甚至因記不住單詞而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以教師們都反映，班上學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差距特別大，而這個(gè)差距最初就是因記憶單詞而形成的，針對(duì)這種狀況，在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注重科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并取得了不錯(cuò)的效果。下面談?wù)勎业木唧w做法：

一、樹(shù)立信心，培養(yǎng)興趣

首先讓學(xué)生在心理上接受英語(yǔ)單詞，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，不害怕記單詞，告訴學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)語(yǔ)文一樣，并不難。想想咱們的漢字，被稱為世界上最神奇、最復(fù)雜的文字之一，我們不也學(xué)的很好嗎？學(xué)習(xí)漢字，要先學(xué)習(xí)聲母韻母，再練習(xí)拼音，學(xué)會(huì)了拼音就可以認(rèn)識(shí)更多的漢字。同樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要先學(xué)習(xí)音素，再練習(xí)音標(biāo)，學(xué)會(huì)了音標(biāo)就可以識(shí)記更多的單詞，因此我在教學(xué)中總是要先教音標(biāo)。只要大家勤學(xué)苦練，肯定能攻下單詞這座“冰山”。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)感興趣了，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)變枯燥為趣味，因此在教學(xué)中，要豐富學(xué)生的課堂，多組織一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。讓學(xué)生明白，記好單詞是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件，只有詞匯量豐富了，才能廣泛閱讀英文書籍，才能了解世界，開(kāi)闊視野。

二、寓教于樂(lè)，科學(xué)有效

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯的記憶是非常重要的。詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的敲門磚，是萬(wàn)丈高樓的奠基石。因此，快速牢固記憶英語(yǔ)詞匯成為一個(gè)人突破英語(yǔ)的首要條件。然而，大多數(shù)學(xué)生，包括英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，都不能擺脫"死記硬背"的記憶模式，結(jié)果不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且耗費(fèi)精力，效果也不甚良好，即使勉強(qiáng)記住，也會(huì)很快遺忘。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注意教給學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，英語(yǔ)單詞記憶方法眾多，最重要的是要遵循原則，找到適合自己的方法。下面是我借鑒報(bào)刊雜志，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)的記憶單詞的基本方法：

1.感觀記憶法

感觀記憶法是把各種感覺(jué)器官眼、耳、口、手調(diào)動(dòng)起來(lái)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫統(tǒng)一起來(lái)，減少遺忘。這是最基本的方法，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先用錄音機(jī)等聽(tīng)這個(gè)單詞的音，嘴巴要跟著一起讀，眼睛要觀察它的英標(biāo)，看看每個(gè)字母發(fā)的什么音，而且手里要拿著筆，寫幾遍，我要求學(xué)生在記憶單詞時(shí)，必須做到“五到”，即耳到、眼到、心到、口到、手到，也就是在記單詞時(shí)，盡可能地利用多種感觀：耳聽(tīng)，眼看，嘴讀、手寫，心記，這大大增強(qiáng)了記憶效果，這樣記住一個(gè)單詞，是不容易遺忘的。

2.詞根、詞綴記憶法

英語(yǔ)單詞中的詞根詞綴，就像是漢字的偏旁部首。我們總是能夠從一個(gè)漢字的偏旁大致判斷這個(gè)字的意思，并能給一個(gè)漢字換個(gè)偏旁而構(gòu)成新的漢字，英語(yǔ)也有相似之處，通過(guò)記住詞根詞綴，并據(jù)此推測(cè)含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強(qiáng)化記憶。 例如care作為獨(dú)立單詞，它又是careful，careless，carelessness的詞根。

有的單詞加上前綴或后綴會(huì)變成一個(gè)新的單詞，只要記牢了詞根，再記準(zhǔn)要加的前后綴的意思，一個(gè)或幾個(gè)新單詞便記住了。例如名詞加后綴“-ist”仍為名詞 如pianist鋼琴家，artist藝術(shù)家，violinist小提琴手，在這些單詞中，“-ist”都表示“從事某一職業(yè)的人”。動(dòng)詞加后綴er， -or， -ian等構(gòu)成名詞。如listen-listener report-reporter act-actor music-musician等.再如，形容詞加后綴-ly變成副詞，如careful-carefully heavy-heavily easy-easily。

3.音形義記憶法

音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯(lián)想、對(duì)比、歸納等原則進(jìn)行的匯總記憶法。主要有同音詞，比如，weather（天氣）和whether（是否）詞形相似詞音相同。還有同義詞，比如，mend，repair ，fix 都有“修理，修補(bǔ)”之意。還有比較難區(qū)分的形近詞，如quiet-quite、thirty-thirsty、forest-forever。這要求教師和學(xué)生平時(shí)多歸納，多總結(jié)。

4.諧趣記憶法

諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關(guān)系，利用詼諧、荒誕的曲解來(lái)記憶詞匯。 這種方法我們常在小品節(jié)目中可以看到，比如"envelope”（信封），它讀起來(lái)諧音“安撫老婆”，就想起一個(gè)常年不在家而又愛(ài)家的男人，要一個(gè)信封給老婆寫信以“安撫老婆”。這種記憶法，優(yōu)點(diǎn)是可以自編自創(chuàng)。遇到一個(gè)較難記住又沒(méi)有發(fā)音規(guī)律的單詞，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，用一種幽默的方法把它記住，是不是很有趣呢？

5.歌謠記憶法

初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都有著較為濃厚的興趣，而面對(duì)鋪天蓋地的單詞，想學(xué)得輕松，也是望塵莫及，在教學(xué)中不妨多動(dòng)腦筋，編些歌謠、順口溜，把某些學(xué)生喜歡的流行歌曲的歌詞篡改成英語(yǔ)，也可以上網(wǎng)查找一些適用的歌訣，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

英語(yǔ)單詞記憶方法眾多，我們應(yīng)遵循記憶的原則，把記憶單詞視為一種樂(lè)趣。教師在授課過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多想多聯(lián)系，教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法，對(duì)于學(xué)生自編自創(chuàng)的、效果又不錯(cuò)的方法要給予肯定。其實(shí)英語(yǔ)單詞記憶學(xué)是一門非常有趣的學(xué)問(wèn)，多積累，多探索，把握規(guī)律，就一定可以“撥開(kāi)烏云見(jiàn)日出”。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘

根據(jù)德國(guó)心里學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)。我要求學(xué)生，今日是今日畢，當(dāng)天學(xué)到的單詞，當(dāng)天務(wù)必背熟，第二天早晨起來(lái)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，上課進(jìn)行抽查，大多數(shù)學(xué)校都有每周一小考，每月一大考，還有每學(xué)期的期中期末考試，所以我往往是在每次考前督促學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，其實(shí)也就是在學(xué)習(xí)新單詞之后的第一周、第二周、第四周、兩個(gè)月分別復(fù)習(xí)一次，因?yàn)槊媾R考試，這樣的時(shí)間安排學(xué)生很容易接受，就會(huì)記得更用心，就能達(dá)到牢記不忘，收到事半功倍的效果。

四、學(xué)以致用、深刻領(lǐng)會(huì)

我們學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的目的并不僅僅是記住它是怎么寫的，而是要會(huì)運(yùn)用這個(gè)單詞 ，知識(shí)只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用才能真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，所以，最重要的是我們要把這個(gè)單詞放在句子中，真正掌握它的意義，運(yùn)用單詞的方法很多，我要求學(xué)生用所學(xué)的詞匯造句，快速編對(duì)話，口頭小作文等，同時(shí)要求學(xué)生每周寫一篇作文。這樣學(xué)到的單詞，由于真正理解了其含義，不僅能記得牢，還能夠靈活運(yùn)用。

總之，我們教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的，行之有效的記憶方法，認(rèn)真地、及時(shí)地復(fù)習(xí)，尋找到適合自己的最佳方法，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡(jiǎn)介：

李莉（1979.8～），女，漢族，湖北省十堰市人，單位：湖北省十堰市丹江口市均縣鎮(zhèn)中學(xué)，職稱：中教二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科。