“青蛙現(xiàn)象”給學(xué)校管理工作帶來的啟示

齊偉哲

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育已成為各中小學(xué)學(xué)校管理工作中的重點。面對不斷變化的環(huán)境，學(xué)校管理這一充滿機遇和挑戰(zhàn)的工作與其他行業(yè)一樣追求的是實踐效果，講究的是管理策略和管理方法，需要的是學(xué)校的管理者在實踐中的不斷思考和探索。本文將就管理學(xué)中著名的動物效應(yīng)?——青蛙現(xiàn)象著手，分析該現(xiàn)象為學(xué)校管理工作帶來的啟示，從而能為提高學(xué)校管理工作帶來一些幫助，為高素質(zhì)學(xué)校的創(chuàng)建提供建議。

【關(guān)鍵詞】青蛙現(xiàn)象；學(xué)校管理工作；啟示

一、引言

網(wǎng)絡(luò)上流傳的一篇題為《不關(guān)你是什么專業(yè)，你都應(yīng)該多少懂些管理學(xué)的東西》的文章。里面對許多心理效應(yīng)和動物效應(yīng)的敘述引發(fā)了我對學(xué)校管理工作更深層次的思考。學(xué)校管理的核心是對人的管理，看似簡單的心理效應(yīng)和動物效應(yīng)對于開拓學(xué)校管理思路、提高校領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)、增加管理效果有著重要的意義。

“青蛙效應(yīng)”最早源自19世紀(jì)末，在美國的康奈爾大學(xué)曾經(jīng)做過一個著名的實驗：實驗人員將一只青蛙放在煮沸的大鍋里，青蛙馬上就如觸電般的跳了出來。第二次，實驗人員將一只青蛙放在一個裝滿涼水的大鍋里，任由青蛙在鍋里自由的游動。等青蛙適應(yīng)水溫后就慢慢用小火加熱大鍋，青蛙雖然感覺到了外界溫度的緩慢變化，但是由于自身的惰性并沒有及時往外跳。直到最后，水溫的熱度難以忍耐而錯失了逃生的機會和能力被煮熟。

二、“青蛙現(xiàn)象”給學(xué)校管理帶來的啟示

1.對學(xué)校的管理者而言必須有居安思危的意識

隨著素質(zhì)教育的推進和城市教育主體的變化，學(xué)校所面臨的環(huán)境越來越復(fù)雜。由于大量外地打工人員的進京，很多地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的中小學(xué)接受了眾多外地來京人員的子女，本地生生源大量減少。作為學(xué)校的管理者，“青蛙現(xiàn)象”啟示我們一點要居安思危，不能坐享其成等著生源主動上門。目前，很多北京城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校管理者和教師都不具備居安思危的意識，由于缺乏競聘上崗的激勵機制的監(jiān)督，很多教師缺乏生活和工作的壓力。學(xué)生的多少并不會影響教師的工資收入，因此，很多教師也就不把學(xué)校的發(fā)展看作是自己的發(fā)展。很多教師還認為，學(xué)校發(fā)展的好，是校長領(lǐng)導(dǎo)的好；學(xué)校招不來學(xué)生也是校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的問題。如果有一種良好的管理制度，能夠有效的制約校長和領(lǐng)導(dǎo)班子在學(xué)校管理中存在的平庸和無能問題，真正監(jiān)督校長在學(xué)校管理中實現(xiàn)開拓、創(chuàng)新、進取?？梢姡鳛閷W(xué)校的管理者必須注重對自身和教師的危機意識教育，這不僅能夠提高學(xué)校管理者的自身管理能力，更能提高教師對學(xué)校發(fā)展的關(guān)注程度。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和和教師們齊心協(xié)力、共同努力，就能達到“學(xué)校榮我就榮，學(xué)校恥我就恥”的思想境界，每位教師就能為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的力量。

2.對教師而言在對學(xué)生的管理中體現(xiàn)“青蛙效應(yīng)”

學(xué)校是教育人才的搖籃，學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到科學(xué)知識，還將學(xué)會如何做人。對學(xué)生的教育主要依靠班主任和任課教師的共同合作和努力，對于學(xué)生身上出現(xiàn)的微小缺點和錯誤，教師一定不能任由其發(fā)展。例如：很多教師比較喜歡那些上課認真聽講，成績比較好的學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)錯誤時也是輕描淡寫的批評幾句。而有的教師根本就看不到這些學(xué)生身上的缺點核問題。由于我國多年來教育體制中對應(yīng)試教育的強調(diào)，很多教師只注重中考后學(xué)生的成績，在平時的教育教學(xué)中，成績好的學(xué)生所犯的錯誤反應(yīng)遲鈍，這也就形成了學(xué)生思想教育的盲點。這樣的結(jié)果十分嚴(yán)重，很多學(xué)生不能正確的對自己進行評價，使學(xué)生失去了對逆境的承受能力，這些學(xué)生的成長過程將變得十分脆弱，稍有挫折就會走向極端?？梢姡趯W(xué)生管理中，教師如果能夠感受的“青蛙現(xiàn)象”中的啟示，從學(xué)生的每一個教育細節(jié)抓起，將學(xué)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)。同時，我們還必須根據(jù)學(xué)校周邊的環(huán)境和學(xué)校的發(fā)展情況做出認真分析，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

3.對于學(xué)校的每一個人而言明白生于安樂死于憂患的道理

多年的學(xué)校管理經(jīng)驗讓我感覺到，學(xué)校管理工作就如逆水行舟，不進則退。在困難和挫折面前，我們往往能將自己的潛能全部發(fā)揮出來。但是，一旦當(dāng)我們的環(huán)境是一片安詳時，將不能正確面對享樂、奢靡、安逸的環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)校管理工作的失敗。學(xué)校中的每一個人如果總是陶醉在自己的成就中，工作中就會走下坡路。對于學(xué)校的管理者也是如此，要想充分調(diào)動學(xué)校每個人的工作積極性，學(xué)校管理者就先必須為每個人的發(fā)展設(shè)定一個發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)校的每個人在工作中不斷的追求，不斷的努力，最后和學(xué)校一起走向成功。

總之，看似普通、簡單地“青蛙現(xiàn)象”為學(xué)校管理工作帶來了新的啟示，面對著使用、重要的啟示，學(xué)校的管理者、教師必須共同努力才能為學(xué)校的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張劍華，張志峰.學(xué)校管理中的人際關(guān)系沖突及其處理[J].中小學(xué)校長，2012（09）

[2]李自強.羅杰斯人本主義心理學(xué)思想在學(xué)校管理中的運用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（01）

[3]顧啟洲.構(gòu)建學(xué)校人本化管理模式[J].基礎(chǔ)教育參考，2011（05）