中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)問題的探討

蔡炳興

隨著國家對職業(yè)教育的重視和對職業(yè)教育投入的逐步增加，職業(yè)教育越來越受到社會的重視，從而促進(jìn)了職業(yè)教育的迅速發(fā)展.而職業(yè)教育的發(fā)展必然要求職業(yè)學(xué)校在教學(xué)上推陳出新.然而在現(xiàn)階段不少職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作都還或多或少地存在著弊端和誤區(qū).下面僅對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題及應(yīng)對策略談一些粗淺的看法.

一、中職學(xué)校開設(shè)數(shù)學(xué)課程的重要性

在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校教育中，數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生提高能力和掌握技能等方面起到極為重要的作用.然而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在數(shù)學(xué)難學(xué)、數(shù)學(xué)難教的兩難境地.數(shù)學(xué)的工具性和基礎(chǔ)性作用難以發(fā)揮出來.有的同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，有的同學(xué)討厭數(shù)學(xué).究其原因，其中三分之一的同學(xué)認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，沒有提高的空間，三分之一的同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，還有三分之一的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)與就業(yè)工作無關(guān)，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣.究竟是何種原因?qū)е侣殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)到了無人喝彩的地步，如何清除這一職業(yè)學(xué)校學(xué)生生長和發(fā)展的絆腳石，是我們當(dāng)前需要共同研究的問題.

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)水平

職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時(shí)的基礎(chǔ)差，習(xí)慣于教師在課堂詳細(xì)講解，習(xí)慣于在課堂上做大量的練習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情本來就不高，加上職業(yè)學(xué)校的教學(xué)速度快、內(nèi)容廣，對學(xué)生的抽象思維能力提出了更高的要求，學(xué)生很難適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變.另外，學(xué)生在認(rèn)識上也存在偏差，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)對以后就業(yè)無多大的關(guān)系.他們認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課不愁沒有好的工作.從而這些現(xiàn)狀都制約著學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高.

2.當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題：從心理角度來看，中職學(xué)生對數(shù)學(xué)課普遍存在著恐懼心理.在傳統(tǒng)教學(xué)觀念誘導(dǎo)下和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長期以來就被學(xué)生們視為“枯燥”“煩瑣”“艱難”的代名詞，況且這些學(xué)生在初中時(shí)成績不是太突出的.因此，中職學(xué)校個(gè)別學(xué)生對數(shù)學(xué)課唯恐避之不及，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是無精打采.

（2）課程設(shè)置問題：不少中職學(xué)校把數(shù)學(xué)課多集中在第一、二、三學(xué)期開設(shè)，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)與部分專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生技能的提高.

（3）教材的處理問題：很多學(xué)校的教學(xué)存在誤區(qū)，沒有考慮到各個(gè)專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求不同而全部采用統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教材.好在江蘇省從2011年秋對文化課教材實(shí)行了重新編寫，數(shù)學(xué)按“基礎(chǔ)模塊”“職業(yè)模塊”“拓展模塊”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分重新進(jìn)行了編寫，從而彌補(bǔ)了以往教材的不足，適應(yīng)了不同專業(yè)崗位群的需求.

（4）練習(xí)配套問題：與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)練習(xí)在設(shè)計(jì)上缺少針對性和實(shí)用性，很大程度地影響著學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)水平的提高.

三、提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

針對當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，筆者以為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善.

1.幫助學(xué)生樹立信心，提高興趣

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立信心，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的問題.從教育學(xué)和心理學(xué)的角度出發(fā)考慮和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困惑，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急.通過教師的實(shí)際行動來贏得學(xué)生的尊敬和敬佩，從而使學(xué)生樂意聽你的課，學(xué)你的課.

2.課程設(shè)置和教材的處理應(yīng)當(dāng)作出相應(yīng)的調(diào)整

數(shù)學(xué)是職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，是學(xué)好專業(yè)課的前提.做好數(shù)學(xué)學(xué)科與專業(yè)課的協(xié)調(diào)是學(xué)生發(fā)展和提高的前提.在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用與專業(yè)課相配套的數(shù)學(xué)教材，壓縮數(shù)學(xué)知識量的授課時(shí)間，提高數(shù)學(xué)在專業(yè)課和實(shí)踐課中的應(yīng)用效率.

3.教學(xué)方法、教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)有所改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是提倡老師講課透徹，力求面面俱到，教師講得多，學(xué)生學(xué)得少.傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的發(fā)展需要，必須進(jìn)行改革.應(yīng)當(dāng)采用新穎的教學(xué)方法和教學(xué)模式，結(jié)合多媒體等教學(xué)手段的應(yīng)用.在教學(xué)過程中針對學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的不同可以采取分層教學(xué)和模塊化管理.

4.在學(xué)生的數(shù)學(xué)水平評價(jià)方式上必須改變

數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在評價(jià)方式上必須有所改變.應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，采取考試和考查相結(jié)合的評價(jià)方法，力求突出能力特色和專業(yè)特點(diǎn).要建立配套的試題庫和標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)能力評價(jià)體系.評價(jià)體系可以選擇以下幾種：自我評價(jià)、學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生的實(shí)踐能力評價(jià)等.學(xué)校可以根據(jù)自身實(shí)際設(shè)定比例，多方面、多層次、全方位對職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)素質(zhì)作出考查和評價(jià).

5.“寓德于教”，教會學(xué)生做人做事

教書育人是不可分割的有機(jī)整體，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如負(fù)責(zé)精神、合作精神、細(xì)致耐心的品格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等；在教學(xué)中滲透學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識、技能的獲取，同時(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感、錘煉品格的過程；在教學(xué)過程中，應(yīng)營造一個(gè)生動活潑的、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展.

6.師生結(jié)合實(shí)際，互學(xué)共探

進(jìn)入新世紀(jì)以來，諸多具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)模式極大地拓展了數(shù)學(xué)教師包括職業(yè)教師的理論視野.但在具體的教學(xué)時(shí)間中，每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際形成切合自己教學(xué)對象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法.教師應(yīng)與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方式、方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)壓力和障礙，使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.

總之，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、目的明確.在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用并不是寫一兩個(gè)教案就能解決，而學(xué)生的主體作用也并非是一朝一夕所能形成.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)長期的互動過程，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力也將是我們數(shù)學(xué)教師傳授數(shù)學(xué)知識中一個(gè)長遠(yuǎn)的重任.