結(jié)合專業(yè)特色探討高職學(xué)生思想政治教育新方式

徐樺敏

摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，它所培養(yǎng)的是面向基層、面向一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，高職學(xué)生的思想政治教育面臨著困境，這些問題不能解決，將影響廣西高職學(xué)生的素質(zhì)，不利于廣西經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校學(xué)生的思想政治教育其實(shí)與本學(xué)院的專業(yè)特色是相關(guān)聯(lián)的，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程教育、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)文化建設(shè)、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)開展學(xué)生的思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；高職學(xué)生；思想政治教育

二十世紀(jì)80年代以來，全國各地都根據(jù)實(shí)際積極發(fā)展高等職業(yè)教育，廣西在最近幾年也大力發(fā)展高職教育。高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，它所培養(yǎng)的是面向基層、面向一線的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，高職教育的特殊性，決定了高職學(xué)生的思想政治教育與普通本科院校有所區(qū)別。

在探討高職學(xué)生思想政治教育方式之前，先舉個(gè)例子，廣西某高職院校08級(jí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生到某企業(yè)實(shí)習(xí)，在工作不到一個(gè)月的時(shí)間，37%左右的學(xué)生不能適應(yīng)工作環(huán)境私自離開企業(yè)回校，20%的學(xué)生感冒生病，剩下不到一半的學(xué)生能堅(jiān)持到最后。而這堅(jiān)持到最后的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到知識(shí)的只有少數(shù)幾個(gè)人。其實(shí)，在高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，這樣的例子屢見不鮮。特別是最近幾年80后和90后學(xué)生，當(dāng)然，這背后有著企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式落后的更深層原因，但是新一代的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中所顯現(xiàn)出來的心理承受能力差、思想不能轉(zhuǎn)變等問題，是制約高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及就業(yè)的關(guān)鍵問題。而要解決好這些問題，必須從高職學(xué)生思想政治教育的方式改革方面著手，筆者認(rèn)為，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色探討高職學(xué)生思想政治教育的方式。本文從結(jié)合高職院校的專業(yè)特色的角度，探討高職學(xué)生思想政治教育方式。

一、廣西高職院校思想政治教育與專業(yè)特色相結(jié)合的現(xiàn)狀與問題分析

（一）只重視專業(yè)課程教育，忽視思想政治理論課教育

思想政治理論課教育的根本目的就是用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生的頭腦，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)自覺抵制各種錯(cuò)誤思想的堅(jiān)定立場和政治方向。思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中加以重視，并不能只停留在口頭上。本人與廣西高職院校的思想政治教師進(jìn)行過交流，在交流中發(fā)現(xiàn)廣西的高職院校中，普遍都存在這樣一個(gè)觀念，認(rèn)為思想政治理論課無關(guān)緊要。

（二）思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象

在高職院校特別是以工科為主的高職院校，專業(yè)課教師普遍認(rèn)為思想教育工作是輔導(dǎo)員和德育教師的事情，其他教師沒有責(zé)任。所以把與思想政治教育有關(guān)的工作都推給思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員，把專業(yè)課單純看成傳授專業(yè)知識(shí)的課程。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了許多專業(yè)課教師只傳授知識(shí)，不進(jìn)行思想教育，嚴(yán)重削弱了思想政治教育工作的作用。[1]《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（16號(hào)文件）指出：要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。

（三）將思想政治教育停留在思想政治理論課課堂教學(xué)中

《中宣部教育部關(guān)于印發(fā)中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案的通知》（簡稱05方案）指出：專科課程設(shè)2門必修課：1.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》2.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，本、專科學(xué)生都要開設(shè)“形勢(shì)與政策”課，一般高職院校的思想政治理論課只開這三門，而且開課的時(shí)間多數(shù)院校只到大二，在思想政治理論課堂教學(xué)中，由于教學(xué)的對(duì)象是全院的學(xué)生，授課時(shí)以理論傳授為主，講的是普遍性的、共性的東西，但是每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，專業(yè)、性格、生活環(huán)境、境遇等都會(huì)有所差別，課堂的教學(xué)不可能面面俱到，解答學(xué)生遇到的各種問題，所以單靠這三門思想課程的課堂教育所起到的效果是不夠的。

（四）思想政治教育的方式方法比較單一，缺乏創(chuàng)新

思想政治教育的方式應(yīng)該靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不能僅僅局限在課堂教育和理論教育，應(yīng)該加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有在實(shí)踐中才能出真知，前人說得再好，都不如自己親自去實(shí)踐體會(huì)深刻。比如：從小到大，我們一直教育學(xué)生要尊敬老人，學(xué)生也知道要尊敬老人，可是卻只是知道而不能做到。現(xiàn)在廣西的高職院校中，普遍存在學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生感受人情真情和人生價(jià)值，提高思想政治覺悟，培養(yǎng)良好的道德情操。[2]

二、結(jié)合專業(yè)特色探討高職學(xué)生思想政治教育方式

從我國高職院校的發(fā)展分析，借鑒國內(nèi)高職院校專業(yè)特色建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。高職院校專業(yè)特色通常是指在長期辦學(xué)實(shí)踐過程中形成的，具有優(yōu)于其它專業(yè)的，科學(xué)的特性、思路和舉措，是對(duì)專業(yè)較長時(shí)期發(fā)展實(shí)踐的高度概括和科學(xué)總結(jié)。結(jié)合專業(yè)特色本文主要從以下四個(gè)方面探討高職學(xué)生思想政治教育方式：

（一）專業(yè)課程教育與思想政治教育相結(jié)合

在廣西的高職院校中，學(xué)生開設(shè)的課程主要包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和選修課。其中職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)課被廣泛的認(rèn)為是專業(yè)的課程。高職院校是以培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，所以許多高校特別注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。的確，高職校院的學(xué)生在就業(yè)方面優(yōu)勢(shì)就是專業(yè)技能，沒有一技之長，高職院校的學(xué)生在社會(huì)競爭中難以立足。但是，筆者認(rèn)為，思想政治教育與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育并不矛盾，并不相沖突，而應(yīng)該是聯(lián)系在一起的，滲透到專業(yè)課程的教育中。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與思想政治教育相結(jié)合

多年來，廣西在職業(yè)教育發(fā)展受財(cái)力制約的情況下，努力引導(dǎo)職業(yè)教育擺脫以學(xué)校為中心的辦學(xué)模式，校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生大規(guī)模進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。本文開篇時(shí)提到的例子，就是沒有及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以致于出現(xiàn)問題。在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)開始前，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義、地點(diǎn)、時(shí)間、工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作環(huán)境、注意事項(xiàng)并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的處理、責(zé)任心的教育、服從意識(shí)、安全意識(shí)的、心理健康以及就業(yè)觀的教育等方面的教育；在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，要跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)初期，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，所以要做好學(xué)生的安撫工作；在學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)大會(huì)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做一個(gè)總的評(píng)價(jià)，并且對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

（三）專業(yè)文化建設(shè)與思想政治教育相結(jié)合

校園文化建設(shè)是學(xué)校提升“軟實(shí)力”的重要內(nèi)容，而專業(yè)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要支撐，是微觀組織下體現(xiàn)文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)該從以下四方面入手：第一，專業(yè)精神文化建設(shè)。第二，專業(yè)環(huán)境文化建設(shè)。第三，專業(yè)制度文化。第四，專業(yè)行動(dòng)文化。利用專業(yè)文化建設(shè)平臺(tái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、熱愛專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本能力等內(nèi)容。

（四）專業(yè)社團(tuán)建設(shè)與思想政治教育相結(jié)合

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成立的目的就是為了提高學(xué)生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。所以高職院校應(yīng)該大力扶持專業(yè)型社團(tuán)的建設(shè)，支持、引導(dǎo)社團(tuán)之間開展良性的競爭，使專業(yè)社團(tuán)成為精品社團(tuán)。在專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)中，實(shí)行雙重導(dǎo)師指導(dǎo)制度，選拔專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做社團(tuán)的專業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師和思想政治教育導(dǎo)師對(duì)社團(tuán)進(jìn)行管理和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在指導(dǎo)社團(tuán)開展專業(yè)性活動(dòng)的同時(shí)，有效進(jìn)行學(xué)生思想政治教育。

廣西現(xiàn)今正面臨著北部灣的建設(shè)，需要大量的高技能專業(yè)人才，這對(duì)高職院校的學(xué)生來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，所以高職教育應(yīng)該把好人才關(guān)，為廣西的發(fā)展建設(shè)輸送高素質(zhì)技術(shù)人才。道德素質(zhì)的培養(yǎng)要靠思想政治教育，要結(jié)合專業(yè)課程教育、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)文化建設(shè)、專業(yè)社團(tuán)建設(shè)開展學(xué)生的思想政治教育工作，這樣才能使德育教育落到實(shí)處，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，技術(shù)好，品德好的高職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮嬡.高校專業(yè)課教師進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的探索[J].中國校外教育，2008（30）.

[2]黃賜英.實(shí)踐性課程：開展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑[J].黑龍江高教研究，2006（1）.

（作者單位：梧州職業(yè)學(xué)院公共基礎(chǔ)部）