小學(xué)少先隊員對少先隊活動的認同感探析

熊佳旺

【摘 要】少先隊員的認同感，對少先隊活動實效評價的重要指標。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少先隊員對少先隊活動的整體認同感較高；少先隊員對少先隊活動的認同感在不同年級間存在差別，低年級的認同感最高，高年級的認同感最低；少先隊員在少先隊活動內(nèi)容上最認同開展游戲，在活動地點上最認同校外其他地方，在活動的組織者上最認同教師。

【關(guān)鍵詞】少先隊員；少先隊活動；認同感

少先隊活動是少先隊組織的以玩與學(xué)為核心的各種形式活動的總稱。少先隊活動同時也是小學(xué)課外活動的主要組成部分。它既具有人類活動的普遍性特點，又具有自身特殊性的本質(zhì)特點，即具有獨特性和相對獨立性。

在學(xué)校中，少先隊活動課是在輔導(dǎo)員幫助下、發(fā)揮少先隊員的主體作用的一門獨特的活動課。不以考試為評價，以實踐體驗為基本途徑。少先隊活動不以考試為評價，那么少先隊活動的效果如何評價呢？文本采用活動主體對活動體驗的認同感這一指標，對少先隊活動的效果進行初步探析。

一、認同感：少先隊活動實效評價的重要指標

認同感，是指人對自我及周圍環(huán)境有用或有價值的判斷和評估。少先隊員對少先隊活動的認同感，則是指少先隊員（活動主體）對少先隊活動過程與結(jié)果的有用性或價值判斷和評估，是一種價值評估的心理狀態(tài)。

少先隊員對少先隊活動的認同感水平與結(jié)構(gòu)能基本反映少先隊活動的效果和質(zhì)量，對于少先隊組織準確把握少先隊活動的實效有重要參考價值，有助于活動組織者不斷改進少先隊活動設(shè)計。同時，少先隊員對先前少先隊活動認同感的高低反映了其對活動的滿意程度，影響著少先隊員參與今后少先隊活動的積極性，進而影響其對少先隊組織的認同感、榮譽感等意識的培養(yǎng)。

在對小學(xué)少先隊員進行調(diào)查的過程中，我們一方面要了解目前的少先隊員對少先隊活動的整體認同感，另一方面要對少先隊員認同感進行分層研究，了解不同年級、不同班級和不同職務(wù)少先隊員認同感的差異；我們還對少先隊活動的不同維度進行分析調(diào)查，了解少先隊員對于不同的活動地點、活動內(nèi)容、活動組織者的認同情況，為教育工作者今后更加有效地開展少先隊活動提供科學(xué)依據(jù)。

為了更準確的把握少先隊活動的基本結(jié)構(gòu)，我們把少先隊活動按照空間、內(nèi)容、組織者劃分為三個維度。少先隊活動按空間分類主要有課堂活動、校園戶外活動、校外活動等；按內(nèi)容劃分主要有游戲活動、勞動實踐活動、文藝活動、心理咨詢活動等；按照組織者劃分主要有學(xué)校老師組織、專職輔導(dǎo)員組織、少先隊干部組織、校外輔導(dǎo)員組織、少先隊員自己輪流組織等。

二、小學(xué)少先隊員對少先隊活動認同感調(diào)查

本文對分層抽取的60名楊橋小學(xué)的少先隊員進行了調(diào)查?？紤]到小學(xué)生，特別是中低年級進行書面問卷調(diào)查的困難，作者采用了口頭調(diào)查的方式，并在口頭調(diào)查的基礎(chǔ)上進行個別談話。通過調(diào)查，作者得到一些基本的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報告如下：

1.整體認同感調(diào)查分析

調(diào)查通過少先隊員對少先隊活動的了解度、喜愛度、積極性、趣味性、期望度、自主性這 6 個方面來分析整體認同感。通過調(diào)查可以看出，目前，少先隊活動在學(xué)生中開展得比較成功，大部分學(xué)生能夠接受并喜歡少先隊活動，教育工作者在今后的工作中應(yīng)當繼續(xù)保持這種良好的勢頭。同時，調(diào)查中也暴露出日常工作中的一些不足。

從少先隊員參與少先隊活動的自主性來看，高年級（五六年級）自主性程度明顯低于低年級（一二年級）和中年級（三四年紀）。這說明，目前高年級少先隊員參與活動的自主性是比較低的。 那么為什么會出現(xiàn)年級學(xué)生參與少先隊活動的自主性明顯偏低的現(xiàn)象呢？究其原因， 我們可以從高年級學(xué)生的心理特點來進行分析。 小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時期，處于心理發(fā)展的驟變期，由于生理上的變化和抽象思維能力的進一步發(fā)展，心理自我意識隨之迅速發(fā)展起來，進入了個體自我意識發(fā)展的第二個上升時期。 他們的自我意識、獨立意識等隨著年齡的增長明顯增強他們開始要求獨立，開始嘗試擺脫依附，但在能力上他們又不能完全獨立、擺脫依附，而此時如果少先隊活動對高年級少先隊員缺乏必要引導(dǎo)，便會產(chǎn)生獨立與依賴的矛盾。因此要加強高年級少先隊員參與活動的自主性，需從高年級學(xué)生的心理特點出發(fā)，改變原來的教育方式，給高年級學(xué)生更多的自主權(quán)，但同時教師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員也要給他們一定的幫助，引導(dǎo)他們自己策劃、自己組織活動。

2.少先隊活動不同方面認同感的調(diào)查分析

在活動內(nèi)容上，少先隊員對游戲活動認同感最高。因此，我們可以看出孩子們是需要玩的，這是他們的天性，玩有益于少年兒童的身心成長，更利于促使他們個性的成熟，發(fā)掘他們的潛能。少先隊員的年齡介于 6～14歲，這個年齡階段的孩子天真活潑、好動好玩、興趣不穩(wěn)定、不持久，特別是注意力難以集中。如果只是一味地灌輸枯燥無味的思想教育則難以取得良好的效果。為此，在少先隊活動中較多地引入游戲，一方面可以使學(xué)生在活潑有趣味的娛樂情景中接受教育，另一方面活動氣氛的活躍也會讓少先隊員參與活動的興趣更加濃厚。

在活動地點上，少先隊員對校外其他地方的少先隊活動認同感最高。因此，我們在組織少先隊活動時應(yīng)盡可能借助校外環(huán)境開展活動，幫助隊員掌握實踐經(jīng)驗，促進隊員個性和身心健康發(fā)展。廣義的教育觀認為：家庭教育、學(xué)校教育、社會教育是造就人才的三大要素。一個隊員如果在家庭能夠受到良好的教育，在學(xué)校學(xué)到扎實的基礎(chǔ)知識，樹立遠大的理想，并養(yǎng)成文明行為，又到校外教育場所參加豐富多彩的實踐活動，使他們的獨立生活能力、興趣愛好、勞動習(xí)慣、品德行為得到健康的發(fā)展，就會更有利于他們的成長。

在活動的組織者上，少先隊員對老師組織的活動認同感最高，專職輔導(dǎo)員組織的活動認同感還在其次。可見，教師在整個活動中的作用是十分關(guān)鍵的。同時，專職輔導(dǎo)員組織的活動更多的是全校性的活動，這種活動中少先隊員的參與感相對弱一些。兒童入學(xué)以后，社會關(guān)系發(fā)生了重要變化，與教師和同學(xué)在一起的時間越來越長，在與教師和同學(xué)的相處中，兒童學(xué)習(xí)與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。師生關(guān)系既影響到兒童對學(xué)習(xí)的興趣，對班級、學(xué)校的歸屬感，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展。小學(xué)階段的師生關(guān)系從嚴格意義上來講還是一種依附關(guān)系， 小學(xué)生在情感和行為上對老師依賴較大，尤其是小學(xué)一二年級的學(xué)生對老師的依賴性更強，他們崇拜老師、信任老師，對老師的話言聽計從。但是隨著年級的增高和小學(xué)生自我意識的發(fā)展， 兒童的獨立性逐漸增強，他們對老師的依賴會逐漸減弱，到了小學(xué)高年級，自主傾向逐漸增強，小學(xué)生對老師的依附性就會逐步減弱。因此，在組織少先隊活動時，低年級應(yīng)主要由教師組織，中高年級則可適當采用由少先隊員輪流組織的方式進行。

3.不同年級認同感差異的分析

通過調(diào)查得知，不同年級之間的認同感存在明顯差別，低年級學(xué)生認同感明顯高于高年級。對此，我們可以從小學(xué)生的心理發(fā)展入手分析其原因。小學(xué)生對于社會規(guī)范的認知能力是從注意行為的后果逐步過渡到比較全面地考慮動機和結(jié)果的。 這種認知能力的發(fā)展，特別是觀點選擇能力的發(fā)展，讓兒童越來越能從他人的角度看問題，道德情感體驗也日益深刻。從少先隊活動認同感方面來看，低年級學(xué)生往往從遵守學(xué)校的規(guī)范出發(fā)，參與活動的動機并不十分明確，而高年級學(xué)生則更傾向于從自身參與活動的目的、動機和情感體驗出發(fā)，因此，低年級與高年級在活動的認同感上存在明顯差別。而事實上，目前的少先隊活動，大多不考慮年級間的心理差異，對所有學(xué)生以說理、灌輸為核心，強調(diào)概念、判斷、推理和原則的接受，忽視了個體的差異性，忽視了高年級學(xué)生的情感、體驗等心理過程。為此，要提高高年級學(xué)生的認同感，重點應(yīng)從情感體驗著手，將體驗教育的原則運用到少先隊活動當中，把少先隊員主體的體驗過程看作是活動的基本形式之一，讓活動從口號化變?yōu)槿吮净?，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，注重活動實效，強調(diào)活動中的情感體驗以及體驗后的領(lǐng)悟。這樣，少先隊員在親身實踐中就會把做人、 做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，使原來靜態(tài)的知識經(jīng)驗在個體的心靈中被激活、被催化，產(chǎn)生廣泛的聯(lián)系，獲得新的意義。

三、少先隊員對少先隊活動認同感調(diào)查的啟示

根據(jù)對認同感調(diào)查的基本結(jié)論，我們認為，少先隊活動的組織和設(shè)計需要考慮幾點因素：

首先，認真考慮年級差異，設(shè)計符合各年級段心理差異的少先隊活動。少先隊輔導(dǎo)員在組織設(shè)計全校性少先隊活動的基礎(chǔ)上，針對不同年級段學(xué)生的心理特點和發(fā)展階段，幫助指導(dǎo)相關(guān)教師和少先隊干部設(shè)計各種不同的少先隊活動，特別是能調(diào)動中高年級學(xué)生自主性和參與性的少先隊活動。

其次，不斷創(chuàng)新少先隊活動的組織形式。在少先隊活動的內(nèi)容、形式和地點的選擇上，盡量創(chuàng)造條件適當開展游戲、校外等少先隊員認同感比較高的少先隊活動。

再次，加強少先隊活動組織管理，各活動組織主體之前互相配合。教師仍是少先隊活動組織的主力，教師和輔導(dǎo)員需要逐步鍛煉少先隊干部的活動組織能力，輔導(dǎo)員為教師和少先隊干部提供相應(yīng)的支持、指導(dǎo)和實際幫助。

參考文獻：

[1] 段鎮(zhèn).少先隊學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2008.

[2] 教育部關(guān)于加強中小學(xué)少先隊活動的通知.教基二[2012]3號.參見http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A26_zcwj/201209/xxgk_142482.html ，2012年9月

[3] 共青團中央，教育部，中國少年先鋒隊全國工作委員會.少先隊活動課指導(dǎo)綱要（試行）中少辦發(fā)〔2013〕3號.參見http：//www.bjyouth.gov.cn/special/201105zspd/ggl/469415.shtml ，2013年3月