淺談職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式

梁華英

【摘 要】在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，無論是家長還是學(xué)生自身都希望在學(xué)習(xí)過程中得到全方位的發(fā)展提高。在職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)課堂上，學(xué)生們常常是處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師教什么學(xué)生就接受什么，缺乏主動(dòng)探索的精神。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種在集體學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)方式，在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用中存在一些問題和不足，本文以合作學(xué)習(xí)的概念作為研究起點(diǎn)，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，進(jìn)而提出推行職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的措施。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

在職業(yè)中學(xué)的語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語文教學(xué)通常采用教師負(fù)責(zé)講學(xué)生負(fù)責(zé)聽的教學(xué)方式，以背誦、抄寫加深學(xué)習(xí)印象，以習(xí)題練習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，以考試檢測學(xué)習(xí)成果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且，這種教學(xué)方式的結(jié)果就是對所學(xué)知識(shí)很容易淡忘。為積極探索提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，在職業(yè)中學(xué)的語文課堂上引入了小組合作的學(xué)習(xí)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)中來，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互切磋與自我探究的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的涵義及優(yōu)點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)的涵義

合作學(xué)習(xí)最早可以追溯到20世紀(jì)70年代，它是美國的一種教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，采用小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，通過明確的分工與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，是對學(xué)生獨(dú)立、自主、合作以及探索能力的培養(yǎng)，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，既能豐富教學(xué)方式，又能活躍教學(xué)氣氛。

2.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)，又融合了新的教學(xué)元素，在教學(xué)過程中有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，具體可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）小組合作學(xué)習(xí)模式是溝通式教學(xué)的體現(xiàn)，活躍了課堂教學(xué)氣氛以及學(xué)生的上課心情，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

（2）小組合作學(xué)習(xí)模式是對學(xué)生獨(dú)立、自主、合作以及探索能力的培養(yǎng)和提高，有助于學(xué)生在發(fā)揮自我專場的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）小組合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和上進(jìn)心，有助于加強(qiáng)學(xué)生對自己、對他人負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（4）小組合作學(xué)習(xí)模式能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

小組合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用是為了更好的開展語文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)，應(yīng)著力研究推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。

1.合理分組、安排角色輪換

由于班內(nèi)學(xué)生各有優(yōu)缺點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身能力和條件的不同，將學(xué)生進(jìn)行分類和組合，從而在小組內(nèi)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行分組的同時(shí)還要設(shè)定組長，由組長明確組員的具體任務(wù)和分工，此外，還要制定角色輪換的原則，從而避免“優(yōu)生趕車、劣生搭車”的現(xiàn)象發(fā)生。如在古文鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對學(xué)生基礎(chǔ)、能力等的了解，將學(xué)生分為A、B、C、D四層，再進(jìn)行小組重建并由組員自行推薦組長，每個(gè)小組都包含每個(gè)層次的同學(xué)，接著開始進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)后分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求在下次上課之前將組員分工情況和組內(nèi)討論情況以書面形式上交，并由組內(nèi)成員之一作為代表進(jìn)行作業(yè)匯報(bào)。在教學(xué)過程中要注意，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束之后都要進(jìn)行角色輪換，并且每個(gè)組員都要進(jìn)行一次作業(yè)匯報(bào)。

2.提出問題讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的核心環(huán)節(jié)在于：提出一個(gè)既有學(xué)習(xí)價(jià)值、又富有樂趣的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要注意對于所提問題的設(shè)計(jì)，首先，提出的問題要有教學(xué)價(jià)值、有內(nèi)涵、有深意，是對語文教學(xué)有幫助的問題；其次，設(shè)計(jì)的問題要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維方式為出發(fā)點(diǎn)，既要達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能偏離語文教學(xué)的課程大綱，要掌握好平衡；再次，提出的問題要有一定的難度，必須要學(xué)生經(jīng)過一番思考、探索、溝通和交流之后才能得到滿意的答案；最后，提出的問題要使學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，明確本次課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如在教《足球與人生》時(shí)，教學(xué)的目的是讓學(xué)生真正明白：一個(gè)人的一生要奮斗、要努力、一次幾次失敗并不氣餒，也許后面還有機(jī)會(huì)，不要計(jì)較，重在參與，重在體驗(yàn)，扮演好自己的角色，讓學(xué)生擁有勇于吃苦、敢于拼搏的精神和氣概。因此，在課堂進(jìn)入正題之前，可分配任務(wù)給各小組，讓小組的每個(gè)成員參與到課文學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，可以先讓小組去網(wǎng)上下載“十大精彩任意球配合”， “十大門將愚蠢失誤”， 讓學(xué)生欣賞這些團(tuán)體合作的杰作，感受足球的激情和魅力，學(xué)生也在一番嘩然大笑之后，不免產(chǎn)生一種同情，對門將的悲憫，體味足球場上失意的場面。在引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文主題思想的時(shí)候，還讓學(xué)生欣賞第三個(gè)視頻：一首由臺(tái)灣歌星游鴻明主唱的奧運(yùn)歌曲《英雄》的MTV。這個(gè)MTV以1968年墨西哥奧運(yùn)會(huì)上約翰·斯蒂芬·阿赫瓦里的真實(shí)故事為題材拍攝的，十分感人，同時(shí)更振奮人心，能夠啟發(fā)學(xué)生明白成功與失敗的真正涵義，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)自強(qiáng)。于是教師引導(dǎo)學(xué)生在面對困難和挫敗時(shí)要把握自己的情緒和心態(tài)就變得水到渠成了。這樣使學(xué)生身臨其境、感同身受，進(jìn)而循序漸進(jìn)，以“足球史話”、“足球故事”、“足球組歌”、“足球圖片”等多角度進(jìn)行切入主題，多方位提出問題，使學(xué)生層層深入，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.建立切實(shí)可行的語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制

為了使小組合作學(xué)習(xí)模式得到切實(shí)的落實(shí)和應(yīng)用，達(dá)到理想的教學(xué)效果，完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)建立一套切實(shí)可行的語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)評價(jià)機(jī)制應(yīng)分為兩個(gè)部分，一方面是針對教師的評價(jià)和考核，在對教師的考評機(jī)制的建立過程中，應(yīng)充分考慮考評體系的因素指標(biāo)，將教師的小組合作教學(xué)模式應(yīng)用情況、創(chuàng)新情況、以及教學(xué)效果等均列入考評范圍，并將考評結(jié)果與獎(jiǎng)金掛鉤，促進(jìn)小組合作教學(xué)的落實(shí)和改進(jìn)；另一方面是對學(xué)生的評價(jià)和考核，在評價(jià)指標(biāo)的選取上應(yīng)滿足全面細(xì)致的原則，既要包括學(xué)生的課堂回答情況也要包括學(xué)生的課余討論情況，既要包括獨(dú)立鉆研情況也要包括團(tuán)隊(duì)合作情況……如定期進(jìn)行考評工作，并將每一項(xiàng)指標(biāo)以1-10打分，10為最優(yōu)，1為最劣。將每段時(shí)期末考核結(jié)果發(fā)放到同學(xué)手中，這樣有利于學(xué)生根據(jù)前一時(shí)期的考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方式和方法，最后，將總體考評結(jié)果列入期末綜合素質(zhì)報(bào)告，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，使得小組合作學(xué)習(xí)模式取得預(yù)想效果。

三、結(jié)語

職業(yè)中學(xué)語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式不僅是對教學(xué)方式的豐富和改善，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及團(tuán)隊(duì)性的提升。本文從“合理分組、安排角色輪換，提出問題讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，建立切實(shí)可行的語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制”三方面提出小組合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施，對實(shí)際教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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