語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“讀”占鰲頭

陳芳

朗讀是一種傳統(tǒng)的讀書形式，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生說話能力的重要途徑。這里所說的讀，是有感情、有節(jié)奏、吐字清楚、聲音洪亮地朗讀。但在今天的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀卻沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生瑯瑯讀書聲時(shí)常被教師過分的講解所代替，有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間、趕教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)中也忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，有的學(xué)生在課堂上更不屑大聲朗讀，語(yǔ)文課堂走向了“只講不讀”、“學(xué)而少讀”的畸型之路。針對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的朗讀水平，我們需要喚起學(xué)生對(duì)朗讀的重新認(rèn)識(shí)，使瑯瑯讀書聲重新回到語(yǔ)文課堂上來(lái)。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用如下。

1. 通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。我們通過朗讀和反復(fù)吟誦，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，使學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，在一定語(yǔ)言環(huán)境中逐步掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)律，通過有感情地朗讀，使枯燥無(wú)味的文字變成秀麗的山水、迷人的畫卷、動(dòng)聽的樂曲。

2. 朗讀能讓學(xué)生熟悉課文，幫助其領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，教師還可以用來(lái)檢查學(xué)生對(duì)教材的理解程度。如課文《孔乙己》中，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話，重讀“站著”、“長(zhǎng)衫”和“唯一”這三個(gè)詞，學(xué)主就能發(fā)覺孔乙己身上所表現(xiàn)出來(lái)的矛盾、不協(xié)調(diào)，對(duì)這個(gè)獨(dú)特形象的理解就更為深刻。

在學(xué)習(xí)文言文的過程中，學(xué)生常出現(xiàn)語(yǔ)音、邏輯停頓的錯(cuò)誤。如：《狼》一文中“其一犬坐/于前” 讀作“其一犬/坐于前”；《曹劌論戰(zhàn)》中的“下/視其轍”讀作“下視/其轍”；《鄒忌諷齊王納諫》中“今/齊地/方千里”讀作“今/齊地方/千里”。如學(xué)習(xí)中能反復(fù)朗讀，就能理解其意思，避免出現(xiàn)停頓的不恰當(dāng)。

3. 借助朗讀展開聯(lián)想，豐富學(xué)生的想象力。在朗讀中可進(jìn)行豐富的聯(lián)想。正如愛因斯坦所說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比纭赌咎m詩(shī)》一文，我讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句一邊朗讀，一邊配著《十面埋伏》的樂曲展開聯(lián)想和想像，補(bǔ)充詩(shī)歌留下的空白。請(qǐng)學(xué)生擴(kuò)寫古戰(zhàn)場(chǎng)木蘭英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的場(chǎng)面。聽著朗讀，同學(xué)們把作者寥寥數(shù)語(yǔ)概括的戰(zhàn)斗經(jīng)歷描寫出來(lái)了，讓我們看到了木蘭女扮男裝替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上經(jīng)受了嚴(yán)酷的考驗(yàn)。木蘭的英雄形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

4. 通過朗讀豐富口頭語(yǔ)言。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了情感豐富的材料。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，豐富學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的說話能力，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字也大有益處。

5. 通過朗讀鍛煉口才，提高運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意的能力。在朗讀過程中要求表達(dá)得準(zhǔn)確、流利、清楚、生動(dòng)。學(xué)生除聲帶得到了反復(fù)鍛煉外，還要學(xué)習(xí)節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)等技巧，這些都有利于提高學(xué)生的說話能力。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的。當(dāng)然，要朗讀好一篇作品決非易事，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。朗讀能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，需要進(jìn)行嚴(yán)格正規(guī)的訓(xùn)練，使學(xué)生朗讀能力在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高。在學(xué)習(xí)中，朗讀訓(xùn)練的方式也是多種多樣的。根據(jù)教材的特點(diǎn)和訓(xùn)練的需要，采用不同的訓(xùn)練方式，可培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，提高朗讀的水平。朗讀訓(xùn)練的方式有以下幾種。

1. 范讀——可以選用朗讀錄音帶、光碟作為范讀示例，也可以由教師或朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行示范性朗讀。它的作用在于給學(xué)生提供朗讀的模板，用實(shí)例傳授朗讀的技巧，有利于學(xué)生模仿和借鑒。學(xué)習(xí)中學(xué)生容易讀錯(cuò)一些形近字、多音字的讀音。如把“玲瓏剔透”的“剔”（tī），讀作“惕”（tì）；把“戛然而止”中的“戛”（jiá）讀作“嘎”（gá）；“慰藉”的“籍”（jiè）讀作（jí）等，范讀正確讀音就可避免這些情況的發(fā)生。范讀本身就是在指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，這對(duì)于啟發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，有很大的作用。從閱讀教學(xué)的過程來(lái)看，范讀還能促使學(xué)生熟悉課文，理解課文。范讀的時(shí)機(jī)或在講課文之前，或在講讀課文過程中，當(dāng)然也可以在講讀課文結(jié)束后。在講讀之后的全文范讀，可使學(xué)生對(duì)課文的局部理解，貫串為一個(gè)整體，獲得總體的認(rèn)識(shí)，從而起到鞏固記憶，加深印象，增強(qiáng)感受的特殊作用。

2. 領(lǐng)讀——由教師帶領(lǐng)著朗讀。它的好處在于能隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題。在朗讀中教師需要有意識(shí)地加以指導(dǎo)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生讀出感覺，讀出內(nèi)涵，讀出激情。這種方式在學(xué)習(xí)古文時(shí)常采用。

3. 齊聲讀——這種形式氣氛熱烈。齊聲讀多在詩(shī)詞、散文的朗讀中采用。從說話訓(xùn)練的角度看，齊聲讀給每個(gè)學(xué)生提供了口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。那些平時(shí)羞于張口的學(xué)生，比較喜歡齊聲讀，它一方面可以增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾大聲說話的勇氣，另一方面也有利于鍛煉學(xué)生的口齒。但值得注意的是，學(xué)生在齊聲讀時(shí)語(yǔ)速往往會(huì)偏快，而且時(shí)常是越讀越快。這時(shí)，教師需要及時(shí)提醒，讓學(xué)生互相照顧，注意掌握語(yǔ)速、停頓，不要搶讀，也不要拖腔讀。如《安塞腰鼓》一文中“驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿?！币x出快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì)，與作者所要表現(xiàn)“安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊”的主題相輔相承。

4. 分組讀——把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分組朗讀。這種形式能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。比賽哪個(gè)組讀得好，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如《雨說》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等課文均可采用這種方式。

此外還有分男女生朗讀、學(xué)生單人朗讀、分角色朗讀、自由朗讀，等等。

朗讀，作為一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，作為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)方面，在語(yǔ)文教學(xué)中有著不容忽視的作用，必須引起我們的高度高視。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的新形勢(shì)下，我們?nèi)詰?yīng)大力加強(qiáng)朗讀教學(xué)，靈活的運(yùn)用朗讀教學(xué)這把鑰匙，開啟知識(shí)的大門。當(dāng)然，教師責(zé)任在肩，不僅需要指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，更重要的是設(shè)計(jì)好朗讀，讓朗讀不流于形式，在語(yǔ)文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（作者單位：深圳市北師大南山附中）

責(zé)任編輯 鄒韻文