關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的思考

李艷利

隨著中國文化的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)作為其中的一個重要分支，蘊含著無盡的文化資源，如何挖掘蘊藏在數(shù)學(xué)之中的文化資源是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的重要任務(wù)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也曾明確指出，數(shù)學(xué)作為人類的一種文化，其內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分，其中課堂作為文化交流和傳播的主場地，是弘揚數(shù)學(xué)學(xué)科人文性和提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的基礎(chǔ)，加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)是實現(xiàn)科學(xué)價值和人文價值和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，也是推動和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升導(dǎo)向文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂教學(xué)的最佳學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，良好的情境教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)知識、探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的奧秘、進(jìn)而創(chuàng)造性的思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)中，要注意引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)每位學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的目標(biāo)，通過營造平等、輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都能調(diào)整到最佳的精神狀態(tài)。通過情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性、人格的形成和發(fā)展，以素質(zhì)教育為戰(zhàn)略目標(biāo)，通過課堂文化建設(shè)的改革發(fā)展，突破應(yīng)試教育的模式教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)向文化。例如，在教學(xué)除法的過程中，教師通過讓學(xué)生自由討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生探索乘法和除法的區(qū)別和聯(lián)系，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生通過背誦乘法口訣和列算式，明白了從某種意義上來說，除法是乘法反向計算，在練習(xí)中，學(xué)生會自覺地通過乘法的計算，推斷出除法的得數(shù)。在這樣的情境化的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生通過探究和練習(xí)，獨立總結(jié)出除法的計算方法，這樣則既能加深學(xué)生對于知識的理解和掌握程度，同時又使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)向文化得以提升和發(fā)展。

二注重個性發(fā)展，提升個性文化

數(shù)學(xué)教學(xué)不能拘泥于某種教學(xué)模式，其領(lǐng)域的寬泛和思維的跳躍讓數(shù)學(xué)教學(xué)流派眾多，而且對于某個教學(xué)問題的探究眾說紛紜。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)中，要博采眾長，因材施教，講究實效。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項綜合訓(xùn)練，需要立足于學(xué)生的思想、情感和個性的基礎(chǔ)上，保持學(xué)生的個性發(fā)展，不能采用過去填鴨式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生機械的模式思維。教師要客觀把握學(xué)生的層次，明確每位學(xué)生自身的心理特點、知識水平、思維方向、接受能力的差異，用動態(tài)地、發(fā)展地眼光去構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識體系的問題和教學(xué)策略，要隨時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化，及時做出課程層次的相關(guān)調(diào)整，要切實做到“因材施教”，以發(fā)展的眼光進(jìn)行課堂教學(xué)安排，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，積極探究每個學(xué)生的“閃光點”，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個性文化建設(shè)和發(fā)展。通過激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新，讓每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)域”實現(xiàn)各自的成功，在成功中營造一種輕松、愉悅、滿足的感受和體驗，激發(fā)學(xué)生追求再次成功的愿望。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是奠定數(shù)學(xué)研究的重要基礎(chǔ)，作為小學(xué)教師要注意發(fā)展學(xué)生的異向思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地思考問題，教無定法，要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個性文化。

三加強學(xué)科建設(shè)，提升探究文化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是文化建設(shè)的重要陣地，加強學(xué)科建設(shè)要把握小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在范圍、題材和呈現(xiàn)方式等方面的變化，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際和數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，構(gòu)建充滿文化氣息的數(shù)學(xué)課堂。在具體的發(fā)展過程中，要注意實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機構(gòu)化處理，增強數(shù)學(xué)課堂的文化底蘊。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要準(zhǔn)確地把握文化建設(shè)的切入點，就必須在數(shù)學(xué)概念引入、數(shù)學(xué)法則運用、數(shù)學(xué)公式以問題的講解過程中注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并能從靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識中發(fā)掘充滿活力的數(shù)學(xué)文化教育價值。例如，在教學(xué)“圓的周長”的數(shù)學(xué)知識過程中，要讓學(xué)生首先明確這個數(shù)學(xué)概念的文化發(fā)展歷史，通過對七巧板、圓周率、勾股定理等史料的認(rèn)識，讓學(xué)生更明確了數(shù)學(xué)知識悠久的歷史淵源，認(rèn)識到中國數(shù)學(xué)歷史的博大精深和古代學(xué)者的聰明才智，提升學(xué)生的民族自豪感，并鼓勵學(xué)生為數(shù)學(xué)文化的傳承和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。此外，還要加強學(xué)生的數(shù)學(xué)式思考的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活，融入實踐，通過學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐、練習(xí)、思考、創(chuàng)新等過程，實現(xiàn)文化的傳承與文化的發(fā)展創(chuàng)新有機融合，讓學(xué)生在感受文化氛圍的過程中進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

四營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建課堂對話文化

建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂對話文化，要營造和諧的對話語境，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，明確每堂課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)目的，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)尋找突破點，切實把握問題的實質(zhì)，提升學(xué)生對世界和自我知識的認(rèn)識和理解水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂對話要統(tǒng)籌兼顧教師和學(xué)生的互動式發(fā)展，不僅加強教師課堂文化的累積和知識底蘊，而且要注意學(xué)生自身的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，如知識和技能的鋪墊，加強學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》的過程中，教師讓學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)分析對于分?jǐn)?shù)本身的認(rèn)識，學(xué)生只是提出了分子、分母和分?jǐn)?shù)線的理解，也有的同學(xué)指出分?jǐn)?shù)大小的比較方法，還有的細(xì)化分析出了分?jǐn)?shù)線、分母、分子的代表意義。在學(xué)生的討論中，教師加強對分?jǐn)?shù)意義的深化理解和分析，同時幫助學(xué)生解決一些相關(guān)的問題。在師生的交流和互動式探索中，對分?jǐn)?shù)的意義有了更加深刻的認(rèn)識和感受，也升華了學(xué)生的知識體系，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)奠定了一定的基礎(chǔ)。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂文化不是僅僅靠預(yù)習(xí)知識的闡述和教師對預(yù)習(xí)知識的傳授、問題的解決得以直接實現(xiàn)的，這需要在課堂教學(xué)中加強師生的對話，通過學(xué)生的提問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走近數(shù)學(xué)知識，分析數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)知識中存在的問題。例如，有的老師在講授“角的多少”的過程中，引領(lǐng)學(xué)生通過多種問題，探索其中的的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)從一個頂點畫出的幾條射線包括幾個角的計算中，只要將直接相連的兩條線的角標(biāo)示出1、2、3———，然后將這些數(shù)字直接相加，就是最后的角的數(shù)量。學(xué)生明白了這個規(guī)律后，屢試不爽，進(jìn)而走入對其他相關(guān)問題的繼續(xù)探索和實驗中。建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂文化，還要加強對課堂教學(xué)的對話反思，特別是對整堂課程的全面思考。其中包括成功的做法、教學(xué)過程的精彩之處、閃光點和不足的地方，注意教學(xué)過程中教師靈感的閃動和教學(xué)問題的提出和解決。教師要通過問題，加強與學(xué)生的互動交流，提升學(xué)生和教師的對話水平及課堂調(diào)控能力，營造積極愉悅的文化課堂氛圍。

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的對話課堂文化的構(gòu)建中，要注意對話課堂文化的時機和知識的切入點，要切實依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行安排部署，切不可盲無目的，天馬行空地去開展對話活動。要充分考慮到學(xué)生自身的知識體系，明確教學(xué)的重點和難點，針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行有機整合，開展規(guī)律性、科學(xué)性的對話，進(jìn)而幫助學(xué)生理清概念問題，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的發(fā)展。課堂文化建構(gòu)中，要給學(xué)生留下思考問題和解決問題的時間，要學(xué)會傾聽，認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點和看法，將學(xué)生的迷茫之處作為教學(xué)重點和難點進(jìn)行引導(dǎo)和交流，在對話中幫助學(xué)生領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。與此同時，還要積極構(gòu)建一個活潑、自由的課堂環(huán)境，將學(xué)生置身于積極、科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中，引領(lǐng)他們充分地表達(dá)自己的觀點和看法，闡述自己對于數(shù)學(xué)問題的理解和感受。要尊重學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)新見解，要認(rèn)識到“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這個大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要通過師生交流、生生交流實現(xiàn)對問題的深層次的理解和解答，讓學(xué)生彰顯自己的個性認(rèn)識，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對話文化。

五完善課堂效果評價機制，提升評價文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)的過程中，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是提升評價文化。在評價體系建構(gòu)的過程中，要積極保護(hù)學(xué)生參與的積極性和評價的客觀公正性，要構(gòu)建積極、科學(xué)的課程文化，在堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念中，實現(xiàn)對話、互動、質(zhì)疑、創(chuàng)新的教學(xué)過程，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的情趣和意義，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)洋溢著文化氣息。要徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)以成績?yōu)槌叨鹊慕虒W(xué)理念，認(rèn)真選拔精英，釋放學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，激勵學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯和數(shù)理邏輯能力，在充分了解學(xué)生身心發(fā)展的需求基礎(chǔ)上，明確學(xué)生的個性差異，幫助學(xué)生在自我知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去發(fā)展、去探索、去創(chuàng)新。在評價文化的建構(gòu)中，要注意其多樣化和科學(xué)化，不以量化為指標(biāo)，要注意質(zhì)的提高和飛躍。通過嘗試為學(xué)生建立成長日記的方式方法，鼓勵學(xué)生在每堂課中積極發(fā)展，從學(xué)生的縱向發(fā)展中彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化的建設(shè)和發(fā)展。

總之，在當(dāng)前我國全力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化的過程中，作為教師要對新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有全面、科學(xué)的發(fā)展定位，要積極探究適合當(dāng)前、當(dāng)?shù)匦W(xué)生身心發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化發(fā)展，明確制定出相關(guān)的實施方案，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)發(fā)展的內(nèi)涵，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的社會影響。時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，要及時革新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化建設(shè)發(fā)展的方法，積極構(gòu)建科學(xué)統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化模式，通過豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化內(nèi)涵，喚起人們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化發(fā)展的關(guān)注，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識的有機融合，積極構(gòu)建融科學(xué)價值和人文價值于一體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂文化體制，讓孩子們在發(fā)現(xiàn)中探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中熱愛數(shù)學(xué)。

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