農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研與評價

秦佳蕾　李國杰　孫俊華

摘要：采用模糊綜合評價法對高等院校農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進行定量與定性的雙向分析，其結(jié)果具有一定的可信度。從高等院校農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價體系模型的建立入手，在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量分析與評價，得出了科學(xué)的評價結(jié)論，并對提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量提出了建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科碩士畢業(yè)生；質(zhì)量；模糊綜合評價法；指標(biāo)體系

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）07-1724-05

隨著遼寧省經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和農(nóng)村改革及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的深刻變化，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)業(yè)科技人才的需求數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大變化。因此，高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量也越發(fā)受到社會各界的廣泛關(guān)注。碩士畢業(yè)生離校后對學(xué)校的教育質(zhì)量評價、畢業(yè)生所在單位對學(xué)校教育質(zhì)量的評價以及畢業(yè)生的自我評價都蘊涵了很多有益的信息資源。因此，對碩士畢業(yè)生質(zhì)量提出一種行之有效的評價方法，進而進行經(jīng)驗總結(jié)和問題剖析，將為高校提供質(zhì)量反饋和改進教育教學(xué)質(zhì)量的有力依據(jù)，推動高校的改革與發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評價數(shù)據(jù)來源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會使用及發(fā)展需求研究”對農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評價的調(diào)查研究。農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評價包括知識結(jié)構(gòu)、外語水平、敬業(yè)精神、思維能力、組織管理能力、社會交往能力、科研（推廣）能力、語言與文字表達能力和其他能力等10個方面。本次調(diào)研涉及29個單位，其中省政府主管部門2個，省級農(nóng)業(yè)推廣部門7家、省市農(nóng)業(yè)科研院所9所、高等農(nóng)業(yè)院校1所，共發(fā)放調(diào)查問卷119份，收回119份，有效問卷100%。

1 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價體系模型的建立

由于農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量是一個綜合性概念，對它進行評價時涉及到諸多因素，各個因素的重要程度不同，評價標(biāo)準(zhǔn)或自然狀態(tài)模糊時，用單純的定性評價或用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法很難達到優(yōu)質(zhì)的評價效果，對此可以采用模糊數(shù)學(xué)方法進行模糊決策，而模糊綜合評價法則是其中的一種。模糊綜合評價法是一種數(shù)學(xué)建模方法。應(yīng)用模糊綜合評價法構(gòu)建農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價模型，可從定性與定量兩個角度對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進行評價，使評價結(jié)果更加客觀和科學(xué)。

1.1 評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價體系模型的建立是運用模糊綜合評價法開展對農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價的基本前提，也是實現(xiàn)其科學(xué)性和實踐性相統(tǒng)一的關(guān)鍵。而建立此模型的首要環(huán)節(jié)就是根據(jù)具體情況建立評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)圖。農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)計共包含10個指標(biāo)（圖1），這些指標(biāo)的確定來源于2009年農(nóng)業(yè)部科教司項目“東北區(qū)農(nóng)業(yè)高校農(nóng)科人才培養(yǎng)、社會使用及發(fā)展需求研究”中對農(nóng)科碩士畢業(yè)生基本素質(zhì)評價的要素。

根據(jù)圖1得出評價指標(biāo)：U（u1，u2，u3，u4，u5，u6，u7，u8，u9，u0）。

1.2 評價集的構(gòu)建

評價集是對農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價結(jié)果的直接描述，可將評價結(jié)果分成4個等級，記為評價集：V=（v1，v2，v3，v4），其中v1表示好，v2表示比較好，v3表示一般，v4表示較差。

1.3 評價因素權(quán)重的確定

其中rik為二級指標(biāo)各因素屬于評價集 V=（好，比較好，一般，較差）的第k個評語vk的隸屬度。隸屬度可以由公式rik=dik/d確定，其中d表示評價總?cè)藬?shù)，dik表示對評價指標(biāo)ui作出評價vk的人數(shù)。

1.5 評價結(jié)果的處理

首先給每個評價等級從高到低確定百分制分?jǐn)?shù)段，約定好（v1）的成績區(qū)間為[90，100]，比較好（v2）的成績區(qū)間為[80，89]，一般（v3）的成績區(qū)間為[60，79]，較差（v4）的成績區(qū)間為[40，59]，然后，取相應(yīng)分?jǐn)?shù)段的中值95、85、70、50給評價等級賦值，得：

V=v1v2v3v4=95857050

則綜合評價結(jié)果的得分為：F=B·V

2 遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評價與分析

通過遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量評價的數(shù)據(jù)整理，應(yīng)用上述評價模型對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進行了評價與分析[2]。

2.1 各因素權(quán)重的計算

2.2 綜合評價

對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量參評的119名人員評價情況如表2所示。

2.3 評價指標(biāo)的處理

2.4 結(jié)論

評價結(jié)果顯示，遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價等級是比較好的，也是對農(nóng)業(yè)高校碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的肯定。但是，應(yīng)該看到在比較好這一等級中，總體評價得分偏低，僅為82.78分。由此看出，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是農(nóng)業(yè)高等院校今后非常重要的任務(wù)。為了提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，滿足社會各方面及碩士研究生自身的要求，高等農(nóng)業(yè)院校要不斷創(chuàng)新和完善人才培養(yǎng)模式，積極探索有利于提高農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的策略。

3 提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生質(zhì)量的建議

3.1 優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)

要優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型農(nóng)科人才為目標(biāo)，重視通識教育。以上分析數(shù)據(jù)顯示，只有33%的參評人員認(rèn)為遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)很好。所以，盡快優(yōu)化農(nóng)科碩士研究生的知識結(jié)構(gòu)已成為一種客觀需要。

3.1.1 推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革課程體系 首先，通過建立完善的市場預(yù)警機制，準(zhǔn)確而及時地預(yù)測和掌握市場動態(tài)，根據(jù)遼寧省區(qū)域經(jīng)濟主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在鞏固和提升原有的作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、植物保護、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)工程等專業(yè)優(yōu)勢的同時，應(yīng)培育和發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與深加工、生物工程、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)與信息技術(shù)、綠色能源、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程、水資源合理利用、農(nóng)產(chǎn)品檢測、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)物流管理等與區(qū)域農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)、對支柱產(chǎn)業(yè)有迫切需要的一批新興專業(yè)。不斷使農(nóng)科碩士研究生接受新知識，掌握新技術(shù)。其次，要打破專業(yè)之間的壁壘，在課程設(shè)置上，力求做到使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的了解要深入，對非所學(xué)專業(yè)知識的了解要廣泛，鼓勵學(xué)生選修哲學(xué)、法律、語言、公關(guān)禮儀、心理學(xué)等有利于提高自身修養(yǎng)的課程，以及經(jīng)營管理、市場營銷、計算機應(yīng)用技術(shù)、外語等有利于提高自身專業(yè)外技能的課程，不斷完善農(nóng)科碩士研究生的知識體系。

3.1.2 加強各農(nóng)業(yè)高校的校內(nèi)和校際合作 在大學(xué)內(nèi)部各院系之間進行人才的跨專業(yè)培養(yǎng)，或者在不同大學(xué)間實行互認(rèn)學(xué)分，聯(lián)合授予學(xué)位的人才培養(yǎng)制度，在農(nóng)科碩士研究生教育上真正做到不拘一格，以此來加強遼寧省農(nóng)科碩士研究生的社會競爭力和拓寬農(nóng)科碩士研究生的就業(yè)范圍。

3.1.3 加大高層次人才引進力度，加強教師隊伍建設(shè) 大力引進國內(nèi)外優(yōu)秀人才，圍繞遼寧省農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、支柱產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵技術(shù)，吸引生物技術(shù)、新材料、農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等高層次人才來農(nóng)業(yè)高校任教。要著力引進一批能躋身國際領(lǐng)先或國內(nèi)一流水平的學(xué)科技術(shù)帶頭人，引進一批站在世界科技前沿、掌握尖端農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的專門人才。傾力打造一支以國內(nèi)外知名學(xué)者為領(lǐng)軍人物的結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，形成若干個整體實力居國內(nèi)領(lǐng)先地位的學(xué)術(shù)團隊。

3.2 提高農(nóng)科碩士研究生的綜合能力與素質(zhì)

3.2.1 注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的思維能力和科研能力 上文分析數(shù)據(jù)中分別有25%和19%的參評人員認(rèn)為遼寧省的農(nóng)科碩士研究生具備很好的思維和科研推廣能力，可見該省農(nóng)科碩士研究生這兩方面的能力仍需加強。因此，在對農(nóng)科碩士研究生的教學(xué)過程中，要采用探究式學(xué)習(xí)為主，鼓勵學(xué)生獨立思考，有所質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，如高等農(nóng)業(yè)院校要鼓勵學(xué)生自主進行課題研究，對有價值并具有可行性的課題研究給予相應(yīng)的經(jīng)費支持和設(shè)施保障，以保證研究的順利進行，以此來培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生的獨立思考能力和科研能力，這有利于學(xué)生在今后的工作中具備發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。

3.2.2 要注重培養(yǎng)農(nóng)科碩士研究生其他方面的能力 其他方面的能力包括組織管理能力、社會交往能力、語言文字表達能力、敬業(yè)精神、團隊精神等。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，分別只有18%、24%、18%、32%、27%和19%的參評人員對遼寧省農(nóng)科碩士研究生的組織管理能力、社會交往能力、語言文字表達能力、敬業(yè)精神、團隊精神及實際操作能力表示十分認(rèn)可，因此，提高高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)科碩士研究生能力和素質(zhì)已是一個不容忽視的問題。農(nóng)科碩士研究生不僅要具備優(yōu)良的知識素養(yǎng)，還要具備較強的實踐能力及適應(yīng)工作的綜合能力和素質(zhì)，只有這樣才能將其推進就業(yè)市場，參與崗位競爭[3]。

在農(nóng)科碩士研究生綜合能力培養(yǎng)和提高上，學(xué)校要重視實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會讓他們參與到校內(nèi)外各種社會實踐活動中去，使他們在學(xué)習(xí)之余注意搞好同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、朋友關(guān)系，注重自身各種能力的鍛煉和素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展儲備更多的競爭資本。例如學(xué)校可以積極開展豐富多彩的校園文化活動，采取適當(dāng)?shù)募畲胧┕膭钷r(nóng)科碩士研究生參加寒暑期社會調(diào)查實踐活動、創(chuàng)業(yè)大賽、辯論賽以及各種其他素質(zhì)拓展活動，努力改變農(nóng)科碩士研究生只埋頭于實驗室，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)狀，全面提升他們的綜合能力與素質(zhì)，使他們具備較強的組織管理、社會交往、語言文字表達等能力以及培育他們的敬業(yè)精神、團隊精神等素質(zhì)，以保證農(nóng)科碩士研究生在將來的就業(yè)市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位[4]。

4 結(jié)語

根據(jù)農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價指標(biāo)的多樣性和模糊性，建立了農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價的模糊綜合評價模型，并應(yīng)用該模型對遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生的質(zhì)量進行了評價分析，有效地克服了評價中的主觀因素影響，提高了評價的準(zhǔn)確性，獲得了較好的評價效果。根據(jù)評價結(jié)果得出，遼寧省農(nóng)科碩士畢業(yè)生質(zhì)量評價等級為“比較好”，但在“比較好”這一等級中，總體評價得分偏低，提高遼寧省農(nóng)科碩士研究生的質(zhì)量是高等農(nóng)業(yè)院校今后非常重要的任務(wù)。高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)采取有效措施改善農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)方式，進一步提高農(nóng)科碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，以使其在充滿挑戰(zhàn)的新形勢下，抓住機遇，成就自我，奉獻社會。

參考文獻：

[1] 呂躍進.基于模糊一致矩陣的模糊層次分析法的排序[J].模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)，2002，16（2）：79-85.

[2] 張吉軍.模糊層次分析法（FAHP）[J].模糊系統(tǒng)與數(shù)學(xué)，2000， 14（2）：80-88.

[3] 劉峻峰.試論如何提升農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力[J].當(dāng)代教育論壇，2008（8）：116-118.

[4] 徐艷麗，張建軍.新形勢下農(nóng)科畢業(yè)生就業(yè)工作的探索[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2004（1）：44-46.