初中化學(xué)課堂教學(xué)的改革與策略

蔡加文

【摘 要】從我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革實(shí)際出發(fā)，以化學(xué)教育的理念、教師教學(xué)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的變革作為平臺(tái)，借鑒國(guó)外教與學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)，來(lái)分析和闡述構(gòu)建初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與策略，并從學(xué)生學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)兩方面來(lái)分析課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方案。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)方案

引言：新初中化學(xué)課程倡導(dǎo)提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不是少數(shù)的精英人才。課程目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性；初中化學(xué)學(xué)習(xí)的方式是突出學(xué)生的體驗(yàn)感悟、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐及合作交流等適合初中學(xué)生的方法為主，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，而教師則擔(dān)任課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者、激勵(lì)者、幫助者及重組者。因此，課堂教學(xué)增加了課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)功能。為此，初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和完善迫在眉睫。

1 國(guó)外教與學(xué)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)及其特點(diǎn)

國(guó)際的科學(xué)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展主要反映價(jià)值取向、發(fā)展特點(diǎn)及方法改革的方面。教育評(píng)價(jià)自19世紀(jì)末20世紀(jì)初成為獨(dú)立研究的領(lǐng)域以來(lái)，其發(fā)展經(jīng)歷了測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、描述、判斷與建構(gòu)四個(gè)時(shí)期，并且存在著不同的評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)理念等。隨著科學(xué)教育課程改革，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也取得了許多新進(jìn)展。關(guān)注教與學(xué)的有效性、學(xué)生的針對(duì)性與適切性成為科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)所必須關(guān)注的方面，同時(shí)，評(píng)價(jià)的手段與工具也更為豐富。

綜觀世界各國(guó)當(dāng)前課程改革發(fā)展趨勢(shì)，不難發(fā)現(xiàn)教與學(xué)評(píng)價(jià)改革有以下特點(diǎn)：

（1）以質(zhì)性評(píng)定取代量化評(píng)定；

（2）評(píng)定目的由側(cè)重甄別變?yōu)閭?cè)重發(fā)展；

（3）既重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又提倡學(xué)生團(tuán)體合作；

（4） 突出評(píng)定問(wèn)題的情境性與真實(shí)性；

（5）評(píng)定重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，更重視得出結(jié)果的過(guò)程。

2 我國(guó)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

自20世紀(jì)70年代后期以來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)和課程完全恢復(fù)正常以來(lái)，教與學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題越來(lái)越受到化學(xué)界的關(guān)注，并對(duì)此開(kāi)展許多研究，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的快速發(fā)展。但是，化學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)仍然受到現(xiàn)行教育的觀念與目標(biāo)、教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、中高考制以及升學(xué)壓力的影響與制約，因此，初中化學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)仍然存在嚴(yán)重的問(wèn)題和缺陷。總體上說(shuō)，是觀念落后，評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)功能狹窄。因此，不能將評(píng)價(jià)等同于考試和測(cè)驗(yàn)，過(guò)分追求標(biāo)準(zhǔn)及量化，將形成性和過(guò)程性評(píng)價(jià)與中考和高考相聯(lián)系。

3 我國(guó)初中化學(xué)教與學(xué)評(píng)價(jià)改革的分析

新課程的目標(biāo)與以往不同，現(xiàn)在是以提高中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，并幫助學(xué)生們了解基本過(guò)程和方法，讓他們自己進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)他們探究和認(rèn)識(shí)化學(xué)事物及化學(xué)反應(yīng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)探究的能力，發(fā)展他們對(duì)物質(zhì)世界的理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)和探究所必須的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及基本技能，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和提高生活質(zhì)量等方面所起到的作用以及合理使用各種化學(xué)品的必要性，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成和學(xué)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)他們的合作精神與社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高了適應(yīng)生活的能力。

那么，怎樣評(píng)估課程目標(biāo)，怎樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行有效評(píng)估？是化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要研究及解決的重大問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，應(yīng)該明確，初中學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是改革方向和重點(diǎn)。

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分析

新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再只是單純注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本指示的掌握情況，而是更加重視學(xué)生的科學(xué)探究方面的能力與意識(shí)、態(tài)度與情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。如此一來(lái)，新的評(píng)價(jià)體系就面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不僅包括了評(píng)價(jià)在目的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向及功能任務(wù)上的重大轉(zhuǎn)變，同時(shí)也包括了評(píng)價(jià)方式與手段的發(fā)展變化：認(rèn)知評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)；甄別、選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)與促進(jìn)；要素評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性評(píng)價(jià)；靜態(tài)結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)結(jié)果與過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合；個(gè)體評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合；追求唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案和客觀性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晜€(gè)體理解和認(rèn)識(shí)的相對(duì)性評(píng)價(jià)。

筆者認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)上述的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)并處理以下主要矛盾與關(guān)系：

（1）正確看待平時(shí)評(píng)價(jià)和中考評(píng)價(jià)的關(guān)系。平時(shí)的評(píng)價(jià)雖然與中高考的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系，但并不是直接的、簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這只是發(fā)展性的評(píng)價(jià)與升學(xué)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該首先明確這二者之間的關(guān)系。

（2）正確理解現(xiàn)行方法體系、評(píng)價(jià)觀念與新課程倡導(dǎo)的方法體系、評(píng)價(jià)觀念和的關(guān)系。二者有著本質(zhì)上的不同，現(xiàn)行方法體系、評(píng)價(jià)觀念不是可改變可不改變，而是不管遇到再大的現(xiàn)實(shí)阻力與困難，都務(wù)必要改變。

（3）正確對(duì)待教師與新評(píng)價(jià)體系之間的關(guān)系。據(jù)新課程要求進(jìn)行的化學(xué)課程教與學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)并對(duì)此認(rèn)真實(shí)施，是教師的教學(xué)工作的一部分，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師工作的內(nèi)容之一。每位教師就是自己評(píng)價(jià)的實(shí)踐者、改革者和研究者。

（4）正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)行為、方式與教學(xué)行為、方式之間的關(guān)系。評(píng)價(jià)行為、方式與教學(xué)行為、方式之間，二者既應(yīng)該是融合統(tǒng)一的，又是不能相互替代的。

評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工作，想要做好對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)工作，意識(shí)里就必須有綜合設(shè)計(jì)這一概念，要全面考慮評(píng)價(jià)的功能和目的、評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式方法、評(píng)價(jià)的時(shí)間間隔、評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)以及評(píng)價(jià)結(jié)果的分析、呈現(xiàn)及反饋方式等各方面。

3.2教師教學(xué)評(píng)價(jià)的分析

課程實(shí)施是課程改革的主要環(huán)節(jié)，其基本的途徑是教學(xué)，假如教學(xué)觀念不能更新，教學(xué)方式不能轉(zhuǎn)變，課程的改革也就將只是流于形式，只能事倍功半，也或許勞而無(wú)功。課程教材的改革成為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的突破口，那么教學(xué)改革也將是一場(chǎng)更為持久的、更為復(fù)雜的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)的改革中最為重要的是，教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容、重點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)的制定都必須利于教學(xué)方式與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步落實(shí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的要求和目標(biāo)。對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該為：利于發(fā)揮教師的教學(xué)工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性；利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；利于教師的角色的積極轉(zhuǎn)變；利于良好校園文化的發(fā)展與建設(shè)；利于教師的反思意識(shí)與專業(yè)能力的發(fā)展。另外還應(yīng)該有2點(diǎn)應(yīng)該注意：一是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高與全面發(fā)展；二是以課程的改革指導(dǎo)綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)。對(duì)教師的教學(xué)工作所進(jìn)行評(píng)價(jià)的重點(diǎn)與內(nèi)容包括：教師的教學(xué)觀念：教師擁有怎樣的課程觀、評(píng)價(jià)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀？ 重要的是教師愿意不愿意接納新鮮事物？ 愿意不愿意并是否善于自我反思、不斷地發(fā)展和調(diào)整自我？教師教學(xué)的基本功提高了。教師的課堂教學(xué)的高級(jí)教學(xué)策略：能否善于提出發(fā)散性性的問(wèn)題、引發(fā)并組織討論？ 能否善于妥善處理課堂中的突發(fā)事件？ 能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與、減少和控制課堂中無(wú)關(guān)的行為？ 能否引導(dǎo)或驅(qū)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、假設(shè)、計(jì)劃并實(shí)施實(shí)驗(yàn)、采集并處理有關(guān)資料及數(shù)據(jù)、進(jìn)行合理的推論及解釋、概括并得出結(jié)論？能否在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)？ 能否運(yùn)用有效合理的策略和方法了解和揭示學(xué)生的原先的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)？

4、小結(jié)

教師應(yīng)盡量利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，去引導(dǎo)學(xué)生從日常生活入手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索拉近學(xué)生與化學(xué)學(xué)科間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性。盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。

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