三種聚焦，讓《品德與社會(huì)》教學(xué)生活化

俞三力

新課程實(shí)施至今，從學(xué)生對《品社》課的輕視態(tài)度，從教師進(jìn)行《品社》教學(xué)的低效現(xiàn)狀，都引發(fā)我們教育者的深思：《品社》課究竟該何去何從？《品社》課怎樣才能走近學(xué)生？《品社》課如何真正使學(xué)生的知行統(tǒng)一？

陶行知先生的“生活德育理論”給了我們很大的啟發(fā)，從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行，并回歸生活。挖掘我們《品社》教材中的教育資源，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生去辨析存真、去體驗(yàn)感悟，從而形成自己的獨(dú)特見解，讓學(xué)生正視自我、自信自立、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，為良好道德品質(zhì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為這才是《品社》教學(xué)的本原。

一、 微焦定格，身邊事例辨析“真性”生活

試想，一個(gè)沒有課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容概念的學(xué)生，他能在學(xué)習(xí)過程中深度思考嗎？能提出問題嗎？他們會(huì)成為課堂的主角嗎？課堂效率何在？有目的的課前學(xué)習(xí)，搜集課文資料，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的興趣和愛好，激發(fā)自己對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知，培養(yǎng)學(xué)生從愿學(xué)到樂學(xué)。

六上第一單元的《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》《家鄉(xiāng)民風(fēng)民俗小論壇》《我家住在新農(nóng)村》《發(fā)展中的城市》《科技是把雙刃劍》等課文，都緊密結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的生活中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從身邊的人、事、物入手，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象思考根源，申明危害，宣傳勸改。如在教學(xué)《培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣》一課前，筆者請每一位同學(xué)去發(fā)現(xiàn)：①煙民（酒鬼、網(wǎng)癮）的劣習(xí)，搜集抽煙（酗酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)）的危害及產(chǎn)生的嚴(yán)重后果（事例）【三選二】；②調(diào)查：煙民（酒鬼、網(wǎng)癮）的情況——煙齡、抽煙根數(shù)、產(chǎn)生的后遺癥等；③有興趣的同學(xué)制作PPT展示。

課堂上充分給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生們相互去交流，自己去發(fā)現(xiàn)這些不良習(xí)慣的嚴(yán)重危害。教師根據(jù)學(xué)生的交流感悟，看準(zhǔn)時(shí)間，展示圖片、錄像等，給學(xué)生以震撼，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到危害，說說自己的觀點(diǎn)和想法。那么對待我們身邊的人，我們應(yīng)該用怎樣的方法去勸告他們呢？本堂課的教學(xué)中學(xué)生探討了吸煙、酗酒等不良習(xí)慣的危害，沒有教師的宣教、灌輸?shù)?，只有學(xué)生自發(fā)的聲討吸煙、酗酒的危害，部分同學(xué)還展示了自己制作的PPT，以孩子的眼光評判著吸煙、酗酒的危害，讓學(xué)生牢固樹立我們不能吸煙并且要遠(yuǎn)離煙民，避免二手、三手煙。課后筆者作了倡議：對家人及親戚朋友的勸告（思考多種方式：卡片、短信、寫書信等），許多學(xué)生精心制作了宣傳卡勸告自己的家人、親戚朋友，并拍了照片在班級板報(bào)上做了宣傳?？?，學(xué)生們都興趣盎然，從中也體會(huì)到了意義，板報(bào)的展出也提升了學(xué)生的榮譽(yù)感。

二、廣角感光，拓寬視野展望“真性”生活

把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，拓寬孩子們的視野，真正地獲得新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去設(shè)計(jì)我們美好的一切。

《發(fā)展中的城市》《科技是把雙刃劍》《迎接美好的未來》等課文內(nèi)容，都是我們身邊實(shí)實(shí)在在存在的，但是學(xué)生從懂事到現(xiàn)在，看到的建筑、事物等的變化是有限的。對過去不了解的需要學(xué)生調(diào)查，對現(xiàn)代科技帶來的負(fù)面效應(yīng)需要孩子深入實(shí)地去踏勘、去發(fā)現(xiàn)，如城市過去的面貌，家庭20年前的住房面積和家庭布設(shè)造成的不方便，城市馬路的變化等，要求學(xué)生搜尋家庭生活周圍的綠化帶、河道、垃圾處理裝置、一次性用具使用情況等，網(wǎng)上了解溫室效應(yīng)、核電站、核武器等給人類帶來的危害。說說自己的實(shí)際生活，哪些方面給我們帶來了便利，另外又產(chǎn)生了什么問題。

另如《天有不測風(fēng)云》《生命的突圍》等課的教學(xué)?！短煊胁粶y風(fēng)云》讓學(xué)生了解我國是世界上自然災(zāi)害發(fā)生最為嚴(yán)重的少數(shù)國家之一，感受幾次重大自然災(zāi)害給人類帶來的危害；然后在調(diào)查和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中，知道我國經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害的種類，意識(shí)到有些自然災(zāi)害的發(fā)生與人類的行為有關(guān)；體會(huì)在危難中社會(huì)互助的作用，感受“天災(zāi)無情人有情”?！渡耐粐吩O(shè)計(jì)了一系列科學(xué)的避險(xiǎn)方法演練活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法，以形成遇到災(zāi)害沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變的能力。這些課的學(xué)習(xí)都可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中去感知體驗(yàn)，禪悟大自然和生命的力量，激活學(xué)生，重現(xiàn)品德課堂的生機(jī)活力，學(xué)生會(huì)對這樣的學(xué)習(xí)樂此不疲。

任何事物都有它的兩面性，讓學(xué)生分析利弊，進(jìn)行辯論和討論，通過研究得出結(jié)論，如何把問題處理好，既能給人類帶來便利，又能改善環(huán)境造福萬代，讓學(xué)生展開充分的想象，設(shè)計(jì)我們的城市，設(shè)想美好的未來生活，創(chuàng)建我們美好家園的錦繡未來，向有關(guān)部門寫倡議信，建設(shè)美好的家園。

三、深度曝光，抨擊陰暗展示“真性”見解

充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)自己的興趣特長搜集與課文相關(guān)的更深層次的內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

把教材拉進(jìn)孩子的生活?！断颉鞍咨珢耗А闭f不》《向邪教宣戰(zhàn)》課的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)前需要學(xué)生去了解、發(fā)現(xiàn)，課前教師布置適合學(xué)生的課前搜集內(nèi)容，搜集處理信息就是一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的成功與否重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)習(xí)之后的增長，只有學(xué)生問題的不斷提出、課堂的討論爭辯不斷激烈，課堂才會(huì)生機(jī)重重。

例如：《向“白色惡魔”說不》一課教學(xué)前，筆者另外選擇了杭州奔騰車撞人事件（該車司機(jī)吸食大麻，又多喝了酒，毒性發(fā)作，無法控制汽車，結(jié)果撞了路人）的錄像，部分圖片和背景音樂等，用于學(xué)習(xí)的拓展和課堂氣氛的烘托。由一組美麗的罌粟花開始引入課題：知道這是什么花嗎？你知道這美麗的外表下面隱藏著什么邪惡的秘密嗎？請同學(xué)們四人小組交流搜集到的材料，共享預(yù)習(xí)的收獲，實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，在師生共同演繹課堂的分分秒秒中，不時(shí)地傳出學(xué)生“啊、咦、這樣惡心的……”的驚嘆聲的時(shí)候，教師適時(shí)地播放《奔騰撞人》錄像，請學(xué)生發(fā)表自己的想法，學(xué)生在高昂、激憤的發(fā)言中表達(dá)出了對“白色惡魔”的聲討。最后教師呈現(xiàn)兩幅圖片：美麗的罌粟花和扭曲的人，說說自己的想法，表表自己的決心。教師的寥寥數(shù)語撥動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心弦，引起了激昂澎湃的思緒，實(shí)現(xiàn)了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生個(gè)個(gè)神情專注，連原先不善發(fā)言的同學(xué)都躍躍欲試，課堂處處呈現(xiàn)出盎然生機(jī)。

對于“走進(jìn)世界”類課文，則這樣布置：《不平靜的世界》——①列舉“一戰(zhàn)”或“二戰(zhàn)”中殘酷的具體戰(zhàn)事3個(gè)，闡述戰(zhàn)爭給被侵略國人民造成的創(chuàng)傷；②本月世界上沖突的時(shí)事報(bào)道中你最關(guān)心的是什么？你的觀點(diǎn)是什么？《攜手共創(chuàng)和平》——①搜集美國“9·11”事件的資料；②搜集諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者的故事3個(gè)。上該課時(shí)，學(xué)生由于通過充分的預(yù)習(xí)，對“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”有了一些了解，說得頭頭是道，還摻雜著同學(xué)們針鋒相對的爭論，課堂氣氛異常高漲。如果沒有課前的預(yù)習(xí)和資料搜集，學(xué)生對這些知識(shí)的了解可以說是空白，以那樣的情況上課學(xué)生完全是被動(dòng)的“受教者”，更談不上課堂的互動(dòng)，個(gè)人發(fā)言、小組討論等活動(dòng)的安排都可以說是蒼白的。

課前充分挖掘素材，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，提高了課堂的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲起來了，知識(shí)面寬廣起來了，課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)起來了，再加上教師對學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的把握和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，我們的《品社》課堂將生機(jī)勃勃。

《品德與社會(huì)》教學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生，讓德育生活化，真正地以學(xué)生為主體，充分地信任學(xué)生，讓學(xué)生去討論、去嘗試、去體驗(yàn)，從而獲得第一手的感受，這遠(yuǎn)比書本知識(shí)更有用。

（浙江省杭州市文三教育集團(tuán)文苑小學(xué) 310012）